加強教學反思 提升教學能力

高中學生已經具備自學和創新的能力，在高中教學過程中實行課改勢在必行。今年接觸高一，感覺新課程標準下數學教學過程和以往有點差別，根據實際教學實踐，對新課標數學教學過程我是這樣理解的：教師根據課堂教學目標精心設計教案，組織和引導學生主動學習并掌握數學知識、發展數學潛能、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。一切以學生的發展為目標，在教師指導下主動、富有個性的過程。以下是本人的一些心得，在實際中的一點反思：

一、教師要充分理解和信任學生

理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展的。

契可夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。”在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達。這就要求教師在新課程標準下要轉變觀念，積極創設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們敢說肯說，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，在學生說得不全、理解不夠的地方，要進行必要地引導，即使說錯也要鼓勵而不是責罵，只有犯錯才會不斷地進步。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，以小組成員合作性活動為主體，充分發揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。

二、加強教師、學生、教材的有機結合

新課程注重對學生創新意識和實踐能力的培養，教師是數學教學過程的組織者和引導者，所以對教師的能力要求提高了，教師積極探索和運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平，教師應設計生動有趣，適合學生水平的現實情景，引導學生從數量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數學活動，不僅使學生獲得數學的知識，用數學知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也可獲得進行數學探究的切身體驗和能力。要全面地面向學生，因材施教，創造性地進行教學。學生是數學教學過程的主體，學生的發展（學生心智、健全人格形成）是教學活動的出發點和歸宿，因此，數學教學過程是讓學生采取接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教材是數學教學過程的重要媒介，教師應依據課程標準，靈活地、創造性地使用教材，充分利用多樣化課程資源，使學生在掌握課本內容的基礎上發揮創造能力，拓展學生思維發展空間。

三、教師要當好組織者和引導者

教師的角色在課堂中起著很重要的作用，那種死板教條、灌輸式教學已不適應新課程的教學過程，教師是學生的導師，指導學生發展自己的個性，督促其自我參與課堂教學活動，使自己成為課堂的主人。培養健全學生人格的發展和積極向上價值觀的形成，培養學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。將豐富的現實情景引入課堂，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數學學習的內在魅力。新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識的組織者、協調者，可以說，教師的任務不再是只讓學生掌握課堂知識就可以的，而是以促進人的發展和科學文化的發展為根本目標。作為組織者，教師致力于組織學生發現、尋找、收集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍；作為引導者，教師致力于設計恰當的學習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮；作為合作者，教師致力于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

四、加強學生的主體地位

以往的教學學生是被動地獲取知識，整節課下來很疲憊，而新課程則要求學會自主學習，讓學生走出強迫性學習的沼澤地，使他們的求知需要和自我實現的需要得到實現，感受到學習的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而使學生的自主性、能動性得到充分的發揮。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題，我們應用一顆愛的心去保護孩子個性，而不能用統一模式來評價孩子個性的發展。”教師對不同層次的學生要設計不同的問題，增強他們學習的自信心，真正地實施因材施教。課堂上教師設計一個研究課題或讓學生自主確定的研究課題，實行分組討論，通過討論，開展合作學習，發揮集體智慧，從而獲得好的教學效果。所以教師要發揮自己高超的教學藝術調動學生學習的積極性，使之由客體變為主體，積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。

（責任編輯 曾 卉）