言傳身教，做好幼兒啟蒙教育

幼兒園科學(xué)教育過程是教師引導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)過程，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)效果。一般來說，幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性越大，求知欲和探索性越強，學(xué)習(xí)效果越好。

一、教師要有良好的心理素質(zhì)

首先要學(xué)會寬容，我們的教育對象是一群孩子，不能斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生就會更快地改正錯誤。

其次要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好、工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。

二、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色

1.在工作中教師要做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全班級的家長工作制度，每學(xué)期制訂家長工作計劃，學(xué)期末將家長工作作為總結(jié)、評價、考核工作的重要內(nèi)容，真正使家長工作規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化。

2.把家長和教師作為共同促進幼兒發(fā)展的主體來看待。在教育幼兒時，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德地完成育兒的使命。在家園溝通問題上，教師要切實樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意地做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時還要換位思考，對家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動，要冷靜思考，學(xué)會體諒。

三、讓幼兒運用自己的多種感官去充分感知大自然

自然界各種景象的變化，各種活動的舉行無不吸引著幼兒，幼兒的好奇心，在這些地方得到了最大滿足，從而促使他們講話。鼓勵他們大膽地用語言表達(dá)自己的想法與感受，使他們在自然界中學(xué)習(xí)語言，理解語言，既豐富詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又使他們對大自然的感受因語言表達(dá)而加深。大自然是美的世界，它的美是豐富多彩的，真實直觀的，最容易為幼兒所認(rèn)識，引起幼兒的美感，使幼兒更愿意投人到大自然的懷抱中，盡情地感受、體驗。在大自然中，幼兒在呼吸新鮮空氣的同時，獲得多方面的知識，陶冶情操。

四、善于激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣

1.通過欣賞大班幼兒的作品激發(fā)幼兒繪畫興趣

在開學(xué)初，可以把以前留下的圖畫作品布置成一個展覽，供幼兒觀看欣賞。一幅幅色彩鮮艷、畫面充滿童趣的作品深深地吸引了孩子們的目光。孩子們邊看邊發(fā)出贊嘆：“哇，好漂亮啊。”教師要抓住時機及時鼓勵孩子們，只要你們愿畫、大膽地畫，就一定能畫得這樣美。

2.運用趣味形象語言提高幼兒的繪畫興趣

幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)得無從下手，有畏難情緒。這就要求教師盡可能地運用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，使其大膽地作畫。形象性的語言使課堂氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的情況下繪畫，效果更好。

3.開展多種形式的繪畫活動，提高幼兒繪畫興趣

幼兒受年齡的限制，肌肉發(fā)展還不完善，對一項單一的活動興趣不能持久。所以在這學(xué)期我們開展了多種形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持著濃厚的興趣。孩子們在玩的過程中運用多種感官接受色彩的刺激，對色彩產(chǎn)生了一種情緒表達(dá)的需要和欲望。

五、交流、溝通中，讓家長成為真誠的理解者

如在期初的家長會上，可以以“怎樣為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境”為主題與家長進行座談，讓每一位家長都談?wù)剬@個主題的理解。我們發(fā)現(xiàn)有些家長對于給孩子創(chuàng)造一個優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對孩子心理環(huán)境的創(chuàng)造卻一無所知或處于無意識狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面地理解為環(huán)保；有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)造對幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何下手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環(huán)境；還有些家長，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，具備一些根據(jù)專家理論操作的實踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，并且對個別言傳身教、值得推廣的做法進行了較詳細(xì)的分析。家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產(chǎn)生這么大的影響。”

（責(zé)任編輯 劉 馨）