將激情注入歷史課堂

歷史教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由此可見，尊重人性，體現(xiàn)個(gè)性，以人為本，構(gòu)建一個(gè)充滿激情的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，單純的“黑板+粉筆”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，按部就班、一板一眼地滿堂灌式授課更使學(xué)生覺得沉悶，整個(gè)課堂缺乏激情，死氣沉沉。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將激情注入歷史課堂，是歷史教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。

一、開展“五分鐘展示”活動(dòng)

所謂“五分鐘展示”，是指在激情課堂的第一個(gè)五分鐘里，把學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，學(xué)生的思維活躍起來。“五分鐘展示”的目的，是用我們教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，為新知識的有效學(xué)習(xí)做好情緒和思維上的準(zhǔn)備。在這五分鐘里，我校教師們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際狀況和自身的教學(xué)風(fēng)格，在各類教育技術(shù)的幫助下，精心設(shè)計(jì)了多種方法以取得預(yù)期的“五分鐘效應(yīng)”。如：教師有時(shí)會(huì)以前一堂課留下的疑問來引發(fā)全班的討論；有時(shí)以社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活實(shí)例等為橋梁，導(dǎo)入新課；有時(shí)以巧妙設(shè)計(jì)的問題來激發(fā)學(xué)生對新知識的探究；有時(shí)會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)師生情感共鳴來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

二、通過合作共建，打造激情課堂

在學(xué)習(xí)小組中，每一位同學(xué)都有自己的角色和責(zé)任，其意義不僅在于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是提高學(xué)生的合作意識和交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，依靠團(tuán)體的力量，在互動(dòng)互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果。在互動(dòng)互助中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和相互的啟發(fā)，在互動(dòng)互助中實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，使學(xué)生在課堂上有家的感覺，有了家的感覺，才會(huì)有心靈的自由放飛，才會(huì)有靈感的一次次閃現(xiàn)，才會(huì)有體驗(yàn)成功后的一次次激動(dòng)與喜悅。

三、讓學(xué)生自主編演歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情

多方激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性，應(yīng)強(qiáng)化歷史教學(xué)的實(shí)踐性，把歷史知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。如在上《三國鼎立》這一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生演編“三顧茅廬”一段，學(xué)生那惟妙惟肖的表演，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。這種全新寓教于樂的教學(xué)方式，一改過去教師照本宣科的傳統(tǒng)教法，學(xué)生感到無比新奇，自然就來了興趣，并充分發(fā)揮了自己的潛能，躍躍欲試。同時(shí)，好奇好勝是中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生“愿”學(xué)

作為一名歷史教師，首先要熱愛歷史教學(xué)工作，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力改革教學(xué)，始終要有飽滿的教學(xué)熱情，堅(jiān)韌不拔的教學(xué)意志，并以此去感染學(xué)生。其次要熱愛關(guān)心學(xué)生，教師對學(xué)生要樹立起可親可敬的形象，表現(xiàn)出慈母般的愛心。在教學(xué)中，要注意對每一個(gè)學(xué)生施以平等之愛，即不偏愛任何一個(gè)學(xué)生；輔導(dǎo)時(shí)，不只是輔導(dǎo)好學(xué)生，而應(yīng)該更多地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生；在課堂上，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，把學(xué)生當(dāng)主體，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，使學(xué)生有“主人翁”之感；在課堂提問中，要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難生發(fā)言，并給他們成功的機(jī)會(huì)。在課外，應(yīng)盡可能多地接觸學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難生，多找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)、身體、家庭情況，從各方面關(guān)心愛護(hù)他們，并給予必要的幫助。要重視與學(xué)生的日常友好相處，以自己的真誠之愛，來換取學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱愛與激情。

在教學(xué)中，要深入挖掘教材中的情感因素，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能。如歷史教材中，從“匈奴未滅，何以家還”的霍去病，到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；從顧炎武“天下興亡、匹無有責(zé)”的報(bào)國赤誠，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷；尤其是“五四”以來，以中國共產(chǎn)黨人為代表的千萬革命者，歷盡困苦、艱辛和磨難，為中國人民留下的驚天動(dòng)地的不朽詩篇……中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現(xiàn)出來的美的品質(zhì)、智慧和思想，對培養(yǎng)學(xué)生“為中華之崛起”而讀書、“為人民之利益”而學(xué)習(xí)的高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著極其重要的作用。

總之，富有生命激情的歷史課堂是多元性、開放性的，不追求某種標(biāo)準(zhǔn)化的、狹隘的、唯一的方法與答案，應(yīng)允許學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解。

（責(zé)任編輯 曾 卉）