晨間談話讓我貼近孩子的心

摘 要 良好的晨間談話可以使幼兒保持穩(wěn)定、良好的情緒，為教師實(shí)施一日教育活動(dòng)提供了有力的保證，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，介紹了進(jìn)行晨間談話教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)的一些心得體會(huì)，強(qiáng)調(diào)談話要符合幼兒年齡特征，方式靈活、內(nèi)容有針對(duì)性，在一個(gè)寬松自由的語言環(huán)境下實(shí)現(xiàn)與幼兒的心靈溝通，避免把晨間談話變成簡單的說教，做幼兒的知心姐姐。

關(guān)鍵詞 晨間談話 幼兒教育 個(gè)性發(fā)展

中國分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）20-0134-02

“一日之計(jì)在于晨。”晨間談話是幼兒園一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一，也是教師和幼兒情感交流的最好時(shí)機(jī)，成功的談話可以增進(jìn)師生之間的了解，融洽師生之間的情感，更好地促進(jìn)教學(xué)。在晨間談話中，老師對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌矒帷⒐膭?lì)、啟發(fā)、約束，使幼兒保持穩(wěn)定、良好的情緒，為教師實(shí)施一日教育活動(dòng)提供了有力的保證，其效果往往是事半功倍的，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。于是，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我就充分利用晨間談話這一環(huán)節(jié)，通過靈活多樣的談話方式，生動(dòng)廣泛的談話內(nèi)容，針對(duì)性地與幼兒進(jìn)行集體或個(gè)人的晨間談話與溝通，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，我的做法及體會(huì)是：

一、對(duì)幼兒普遍性現(xiàn)象進(jìn)行常規(guī)的集體晨間談話

幼兒年齡小，自控能力比較差，容易犯一些該年齡段共性的錯(cuò)誤，這就需要我們要進(jìn)行一些針對(duì)性的集體晨間談話，對(duì)一些普遍性的問題給予解決。當(dāng)晨間嶄新的一天開始時(shí)，我們就在晨間談話中總結(jié)過去一天的得與失、好與壞，對(duì)幼兒好的行為加以鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng)，對(duì)幼兒錯(cuò)誤的行為加以制止、糾正。在晨間談話中，我會(huì)讓幼兒自己主動(dòng)的去想一想，自己昨天哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不對(duì)的，我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。既發(fā)展了幼兒在講述時(shí)的語言表達(dá)能力和語言組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展。比如，在常規(guī)性集體晨間談話時(shí)，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)小朋友們來講一講，“昨天，你們發(fā)現(xiàn)誰做了錯(cuò)事了，誰又做了好事？”讓孩子們自由地說說，最后，我總結(jié)：“我們要做一個(gè)樂于助人的好孩子，幫助那些有困難的小朋友。”通過這一個(gè)比較性的晨間談話，使幼兒很快明白了是與非，同時(shí)對(duì)幼兒也進(jìn)行了安全教育，效果很好。

二、對(duì)一些膽小、比較自卑的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)性談話

在我們班就有幾個(gè)孩子沉默寡言、膽小，平時(shí)上課也都從不舉手發(fā)言，課間的時(shí)候也比較安靜，不像一般的孩子，一下課，就像放飛的鳥兒，四處飛翔。在平時(shí)多給予他們愛心，還應(yīng)在晨間活動(dòng)時(shí)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，提出希望，為幼兒提供表現(xiàn)參與的機(jī)會(huì)，樹立他們的自信心。如：“今天我們要來說說，你認(rèn)為有趣的事，說給我們大家聽聽。”孩子馬上就說開了，好多孩子都舉手，迫不及待地要求上來講了。剛開始，我請(qǐng)平時(shí)比較活躍、膽子較大的幼兒上來說。曜曜說：“我家的房間里養(yǎng)了一只小鳥，媽媽進(jìn)去了就叮媽媽，小鳥把媽媽的頭叮成了一個(gè)西瓜頭，我進(jìn)去了小鳥不叮我，因?yàn)槲液托▲B是朋友呀，我還和小鳥握手。”波波說：“有一天，我們家里出現(xiàn)了一只小蝸牛，小蝸牛爬來爬去的，我媽媽把它踩死了，然后我發(fā)現(xiàn)了”……漸漸的，其他孩子也被這些小朋友感染了，平時(shí)比較內(nèi)向的孩子也慢慢地把他們的手舉了起來，我適時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，請(qǐng)這些內(nèi)向的孩子也參與到我們的晨間談話當(dāng)中，也許他們的表述不是很清晰，表達(dá)的意思也不是很完整，但我們依然要給他們最高的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@是他們點(diǎn)滴進(jìn)步的開始。

孩子們的熱情和主動(dòng)參與，都說明他們已經(jīng)開始喜歡參加集體活動(dòng)了。這也讓我想到了在以后的教學(xué)活動(dòng)中，不要單純地老師說，孩子聽，讓孩子多點(diǎn)主動(dòng)參與的欲望，那么教學(xué)效果也會(huì)讓你意想不到的！

三、滲透孩子生活習(xí)慣類、清潔衛(wèi)生類、學(xué)習(xí)習(xí)慣類、行為習(xí)慣類的培養(yǎng)

如生活習(xí)慣類的話題為：我會(huì)穿衣了，孩子們大多數(shù)都會(huì)自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報(bào)告自己的穿衣經(jīng)過，言語間自豪之情自然流露；少數(shù)沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經(jīng)過。

清潔衛(wèi)生類：在晨間談話時(shí)，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，老師常與孩子交流，孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣類：晨間談話時(shí)，和孩子們談?wù)剱蹌?dòng)腦筋，大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好處，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步，老師和家長的心里都高興極了！

行為習(xí)慣類：每天的晨間談話，我都預(yù)先確定好談話的主題，今天談什么？怎樣談？為什么要談這個(gè)內(nèi)容？平時(shí)盡量做到談時(shí)胸有成竹。我常常利用晨間談話這個(gè)機(jī)會(huì)來加強(qiáng)幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)，使幼兒行成正確的行為習(xí)慣。

當(dāng)然，晨間談話活動(dòng)的隨機(jī)性較強(qiáng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)交流，如：晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)陉柟庀屡軄砼苋ィハ嘧分鹬白樱蝗宦仿钒l(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：“怎么我們的影子有些不一樣呢？”回到教室，我用談話的方式對(duì)孩子們說：“你們剛剛玩踩影子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么有趣的問題了嗎？”路路馬上舉手了，“哪里不一樣？其他小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？”于是孩子們興奮了，馬上就有小朋友說了：“老師，我發(fā)現(xiàn)影子有的長一些，有的胖一些”……在愉悅的談話中，幼兒掌握了有關(guān)光照的科學(xué)知識(shí)，這件事使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要善于抓住每一次的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行施教，全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

四、做孩子的傾聽者，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子

賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子，賞識(shí)孩子，走近孩子，聆聽他們的心聲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們身上有著無數(shù)的寶藏，需要我們?nèi)ネ诰颍ダ谩Ｓ械挠變涸诩依锊宦牳改傅脑挘珔s愿意把心里話跟老師講，針對(duì)這一情況，我利用晨間談話展開了“老師，我想對(duì)你說”的活動(dòng)，讓幼兒和我說句悄悄話，通過悄悄話，我發(fā)現(xiàn)孩子的心和我貼得更近了，他們?cè)敢獍研睦镌捴v給我聽。如有的對(duì)我說：“昨天我做了一件錯(cuò)事，弄壞了家里的杯子，媽媽批評(píng)我了，”有的告訴我：“放假了，我很想老師，想和你打電話”……從幼兒一句句稚拙天真的話語中，我發(fā)現(xiàn)孩子是人人都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵看教師是如何去看待他們。賞識(shí)孩子，讓每一位孩子都成功。

隨著幼兒和教師接觸時(shí)間的增加，感情日益的深厚，幼兒喜歡親近老師，并樂意和老師談心。每當(dāng)教師問起幼兒周圍所發(fā)生的事，他們會(huì)毫無保留地告訴老師，倘若教師不重視與幼兒的談話，久而久之會(huì)挫傷幼兒的積極性和自尊心。

學(xué)無止境，教無止境，在實(shí)際的教學(xué)工作中，還需要我們?nèi)ヌ剿鳎ふ乙粭l更適合幼兒教育的路。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，1999.

[2]蔣碧珍.幼兒園的晨間談話[J].幼兒教育，1988，（01）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）