校園體育文化發(fā)展的受制因素與對策研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）12-000-02

摘 要 通過對校園體育文化現(xiàn)狀調(diào)查，剖析了家庭、學(xué)校應(yīng)試教育和傳統(tǒng)社會(huì)文化對學(xué)生體質(zhì)健康的制約和影響；提出了要緩解學(xué)生體質(zhì)健康危機(jī)還需要教育與體育等部門形成合力，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)健康良性干預(yù)的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞 校園體育文化 受制因素 對策

在2006年8月19日舉行的“首屆中國青少年體質(zhì)健康論壇”上，中國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長楊貴仁表示，從1985年開始，中國進(jìn)行了六次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，最近20年來，中國青少年的體質(zhì)健康在持續(xù)下降。我國學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降，這種現(xiàn)象引起了全社會(huì)對學(xué)生體育問題的關(guān)注。

據(jù)第六次“全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研報(bào)告”顯示：過去的25年間我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降，學(xué)生超重、肥胖率在過去的5年內(nèi)迅速增加，在一些大城市，超重、肥胖學(xué)生人數(shù)增加了1至3倍，人數(shù)接近30%；鄉(xiāng)村學(xué)生盡管總體上肥胖率還不高，但增長速度甚至超過大城市的城區(qū)；我國學(xué)生中，糖尿病患者達(dá)59萬人，空腹血糖受損者達(dá)70萬人，血脂異常達(dá)563萬人，高血壓患者達(dá)1700萬人；2005年全國中小學(xué)生近視眼防治抽樣監(jiān)測結(jié)果表明，我國小學(xué)生近視率為26.96%，初中生為53.43%，高中生則超過72%，中國學(xué)生近視發(fā)病率在全世界排名第2位，人數(shù)居世界之首。這些形態(tài)和素質(zhì)指標(biāo)的下降表明：以學(xué)生為主體的體質(zhì)健康狀況不容樂觀，有的甚至出現(xiàn)了非常嚴(yán)重問題，應(yīng)引起有關(guān)部門高度重視。

一、校園體育文化的界定

校園體育文化是一個(gè)系統(tǒng)開放的文化形式，既有健全的組織機(jī)構(gòu)，又有豐富的人文資源及豐富多彩的文體活動(dòng)。校園體育文化涵蓋了三個(gè)層面的內(nèi)容：一是精神層面的體育文化。精神層面的體育文化是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，集中表現(xiàn)為師生群體的體育思想以及在此基礎(chǔ)上形成的校園體育風(fēng)氣。二是物質(zhì)層面的體育文化。它是學(xué)校師生從事文化活動(dòng)的必備物資基礎(chǔ)，主要包括校園的容貌、自然環(huán)境、建筑風(fēng)格、體育場（館）等建筑設(shè)施的布局，各類運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備、體育教材、師資隊(duì)伍建設(shè)等；三是實(shí)踐層面的體育文化。包括兩方面：其一是體育行為的活動(dòng)規(guī)范、規(guī)則及各種制度章程、習(xí)慣、獎(jiǎng)懲條例等。其二是體育的行為方式。如體育科研活動(dòng)的成績，學(xué)生體育健身活動(dòng)的參與效果，以及對體育運(yùn)動(dòng)的欣賞能力、水平、品位等。

二、校園體育文化可持續(xù)發(fā)展的受制因素分析

（一）家庭、父母的主觀意愿影響校園體育文化活動(dòng)順利開展

據(jù)有關(guān)全國人口普查表明，我國城市家庭的一個(gè)特征是，家庭人口規(guī)模特別小。在市區(qū)三口家庭的比率高達(dá)97.3%。由此可知我國目前城市家庭的典型模式是僅由父母、子女兩代人組成的三口之家。而這種典型模式所產(chǎn)生的關(guān)系即是最基本的父母關(guān)系、父子關(guān)系、母子關(guān)系，這就造成了學(xué)生家庭成員間具有對象更為集中、交往更加密切、關(guān)系強(qiáng)度更大的特征。因此，子女在家庭中所受的影響是直接而深遠(yuǎn)的。在這種典型的三口之家中，家庭生活方式與理念對于子女生活方式與理念的形成有著必然性，父母的體育教育影響著子女對體育的理念與認(rèn)知。父母對體育理念的認(rèn)知往往又與文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、身體機(jī)能狀況、經(jīng)濟(jì)收入、認(rèn)知能力以及所處的社會(huì)文化環(huán)境密切相關(guān)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才競爭的日益激烈，特別是現(xiàn)代生活方式與生活理念的發(fā)展遠(yuǎn)落后于社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的發(fā)展?fàn)顩r下，很多家長都認(rèn)為不怕自己吃苦，就怕子女生活不好、學(xué)習(xí)不好，希望子女把更多的時(shí)間放在讀書、考試、升學(xué)上，為生存而做好準(zhǔn)備，這勢必壓制了子女對于體質(zhì)健康的關(guān)注和興趣。另外，家庭生活環(huán)境的改變和父母對安全的考慮也是影響學(xué)生參加校園體育文化活動(dòng)的因素。

（二）應(yīng)試教育是制約和影響校園體育文化

我們的教育明確提出，要使學(xué)生全面發(fā)展。但事實(shí)上，在全面發(fā)展中我們只重視學(xué)生的智育，學(xué)生的道德發(fā)展、身心健康、創(chuàng)新能力等沒有應(yīng)有的地位。就是在學(xué)習(xí)知識(shí)這一塊，我們的教育也不是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，而是適應(yīng)考試和升學(xué)的需要，它至今還是一種圍繞考試要求來掌握知識(shí)的教育。

從我國的教育實(shí)踐看，我們的教育是一種考試導(dǎo)向的教育，是一種為升學(xué)服務(wù)的教育，把這樣的教育稱為應(yīng)試教育是貼切的。而應(yīng)試教育的全部活動(dòng)都是圍繞考試、分?jǐn)?shù)和升學(xué)這個(gè)總目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的，體育不過是一種工具、一種手段、一種擺設(shè)，體育地位的沒落就成了應(yīng)試教育的一個(gè)必然特征。在這樣的文化背景中，校園體育文化受到制約、學(xué)生體質(zhì)健康下降是正常的，是不奇怪的。

其實(shí)凡是有助于提高人的活動(dòng)效能，增強(qiáng)人的活動(dòng)有效性的一切本領(lǐng)都叫智力。人的智力是人的全部身心能量發(fā)揮作用的表現(xiàn)，而不僅是人們認(rèn)為的書本知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)量以及讀寫算能力的高低。我們的智力觀導(dǎo)致了對體育的漠視，造成了對校園體育文化的制約。

（三）傳統(tǒng)社會(huì)文化的影響校園體育文化

不論從中國傳統(tǒng)文化發(fā)展進(jìn)程還是從體育發(fā)展歷史來看，“重文輕武”是我國歷代社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象。比如，認(rèn)為“腦力勞動(dòng)為上，體力勞動(dòng)為下；勞心者治人，勞力者治于人；學(xué)而優(yōu)則仕”。近年來，隨著教育改革的不斷深化，體育界對學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)不斷提高，學(xué)校體育指導(dǎo)思想也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，但這種提高與轉(zhuǎn)變往往只停留在體育理論界的學(xué)術(shù)層面，尚未在社會(huì)和非體育界的學(xué)校管理層面形成共識(shí)。部分管理者對體育的認(rèn)識(shí)還多少停留在生物學(xué)意義的范疇，對學(xué)校體育價(jià)值的認(rèn)同還局限于學(xué)校這一相對狹窄的時(shí)空領(lǐng)域，其結(jié)果勢必導(dǎo)致對學(xué)校體育的文化價(jià)值和社會(huì)學(xué)意義的忽視。 這種認(rèn)識(shí)上的局限性，使校園體育文化失去了推進(jìn)的動(dòng)力，失去了學(xué)校的政策優(yōu)勢。

校園體育文化是一個(gè)由物質(zhì)文化、精神文化和制度文化組成的復(fù)雜、有機(jī)的開放系統(tǒng)。把校園體育文化看作是多舉辦幾次體育競賽、多搞幾次體育活動(dòng)、大賽中多拿幾塊獎(jiǎng)牌是部分人的認(rèn)識(shí)。這一認(rèn)識(shí)的結(jié)果是導(dǎo)致對校園體育文化形式上的重視，而忽略了體育精神文化的建構(gòu)和體育制度文化的建立，也導(dǎo)致了對體育文化的困難性、長期性估計(jì)不足，系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)不夠，從而使校園體育文化難以向縱深化、高層次方向發(fā)展，最終導(dǎo)致了學(xué)校體育功能的弱化和簡單化。值得欣慰的是，隨著素質(zhì)教育的廣泛興起，人們越來越認(rèn)識(shí)到校園體育文化不可取代的社會(huì)價(jià)值和作用。

（四）經(jīng)濟(jì)與師資力量制約校園體育文化

校園體育文化屬于上層建筑范疇，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著校園體育文化發(fā)展的總體水平。校園體育物質(zhì)文化是校園體育制度文化和校園體育精神文化的基礎(chǔ)和前提。由于歷史的原因，國家對教育經(jīng)費(fèi)的投入長期得不到滿足，導(dǎo)致學(xué)校體育基礎(chǔ)建設(shè)在經(jīng)費(fèi)的使用上捉襟見肘，部分學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)僅夠維持體育教學(xué)的基本開支，難以對體育文化所需的硬件設(shè)施、硬件環(huán)境和物化條件做出更大的投入，由此造成了我國學(xué)校體育文化水平與發(fā)達(dá)國家校園體育文化水平的巨大差距。改革開放后，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高和綜合國力的不斷增強(qiáng)，特別是“科教興國”戰(zhàn)略方針的制定和實(shí)施，給學(xué)校發(fā)展帶來了難得的歷史機(jī)遇。一方面，國家加大了對教育的投入，另一方面，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變又使學(xué)校的融資渠道得到進(jìn)一步拓展。近年來，學(xué)校體育硬件設(shè)施和環(huán)境得到了全面提高。但由于基礎(chǔ)薄弱，這一加強(qiáng)仍然難以解決學(xué)生不斷增長的體育文化需要和學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大所帶來的供需矛盾。因此，加大校園體育物質(zhì)文化建設(shè)，仍然是部分學(xué)校亟待解決的問題。

校園體育物質(zhì)文化的提高并不意味著校園體育精神文化和體育制度文化的同步發(fā)展。體育精神文化和體育制度文化的形成和發(fā)展，有賴于校園體育文化的傳播和校園體育文化的濡化。從文化傳播學(xué)的角度看，雖然信息社會(huì)極大地豐富了學(xué)生接受體育文化熏陶的渠道，但體育教師作為文化傳播的中介，在傳播體育文化中所具有的全面性、系統(tǒng)性和針對性是其他對象難以代替的；在學(xué)生適應(yīng)、學(xué)習(xí)、獲得校園體育文化的過程中，發(fā)揮的組織作用也是難以取代的。從文化濡化的角度看，體育教師在校園體育文化的傳承過程中，無疑是最積極、最穩(wěn)定的因素，發(fā)揮著承上啟下、承前啟后的作用。因此，體育師資力量的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到校園體育文化形成和發(fā)展質(zhì)量。

三、結(jié)論與對策

（一）結(jié)論

（一）在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，體育文化已隨著社會(huì)的進(jìn)步全面滲透到各個(gè)領(lǐng)域。豐富多彩的校園體育文化，既能啟迪人們追求“真、善、美”的和諧統(tǒng)一，更能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，健全人格，提高體質(zhì)健康和綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)校園體育文化對提高學(xué)生體質(zhì)健康，創(chuàng)建學(xué)生終身體育健康觀極為重要，意義更為深遠(yuǎn)。

（二）校園體育文化的創(chuàng)建，標(biāo)志著學(xué)校體育工作的開拓創(chuàng)新。在校園體育文化中，必須堅(jiān)持先進(jìn)文化的方向，確立科學(xué)的體育文化觀。把教育融入到校園體育文化活動(dòng)之中，做到“文化育人”。要積極探索校園體育文化的有效載體和科學(xué)機(jī)制，及時(shí)解決在創(chuàng)建校園體育文化過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，營造一個(gè)體現(xiàn)辦學(xué)方向的良好育人環(huán)境，使校園體育文化和學(xué)生的體質(zhì)健康沿著正確軌道持續(xù)全面發(fā)展。

（三）加大校園體育文化建設(shè)的力度，可以緩解我國學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降的危機(jī)，但還需要教育、體育、衛(wèi)生、科技等部門達(dá)成共識(shí)、形成合力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)健康的良性干預(yù)，促使學(xué)生的體質(zhì)健康向著良性方面發(fā)展。

（四）校園體育文化中的學(xué)生體質(zhì)健康與體育發(fā)展，應(yīng)從其現(xiàn)狀著手，以家庭、學(xué)校、社會(huì)文化等影響因素分析為基礎(chǔ)，著眼于通過學(xué)校體育的教育，使學(xué)生形成科學(xué)的體育理念，培養(yǎng)他們對于體育鍛煉的興趣、愛好以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為促使當(dāng)代學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，成為民族未來的建設(shè)者奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）對策

校園體育文化的創(chuàng)建，首要的是要?jiǎng)?chuàng)立優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)建學(xué)生“健康第一”和終身體育理念。深化體育課程改革，突破傳統(tǒng)管理模式，創(chuàng)建體育教育的新模式應(yīng)成為學(xué)校體育文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要舉措。現(xiàn)代體育教育觀念應(yīng)當(dāng)?shù)偧迹⒅亟∩恚P(guān)注體質(zhì)，貼近未來職業(yè)，確立終身體育意識(shí)。

（一）加強(qiáng)科研建設(shè)，促進(jìn)體育與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的體質(zhì)健康。校園體育文化與校園橫向文化群存在著緊密聯(lián)系，因而重視體育文化與人文科學(xué)的結(jié)合、體育與衛(wèi)生的結(jié)合、體育與藝術(shù)的結(jié)合、體育與美育的結(jié)合，豐富其內(nèi)涵，拓寬其外延，將對拓寬學(xué)生知識(shí)面有很大的促進(jìn)作用。

（二）校園體育文化應(yīng)構(gòu)建多元化的體育活動(dòng)氛圍，廣泛開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高學(xué)生的體質(zhì)健康。課外體育活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是輔助教學(xué)的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸。通過課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的體育興趣和體育能力得到進(jìn)一步提高，這對體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。

（三）校園體育文化應(yīng)創(chuàng)造新型的體育活動(dòng)環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康和提高學(xué)生的綜合能力提供服務(wù)。體育物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)是經(jīng)過人對自然物質(zhì)的組織改造與利用從而形成的文明現(xiàn)象，是開展體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校中體育建筑、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、場地器材等物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)都必須經(jīng)過設(shè)計(jì)，進(jìn)行組織改造和利用，構(gòu)成物質(zhì)文化活動(dòng)的新環(huán)境。

★基金項(xiàng)目：本文得到西華大學(xué)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助（LZXW416—11—1）。

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