試析廣州亞運對校園體育文化的后繼效應

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）12-000-02

摘 要 2010年廣州亞運會的成功舉辦，對廣州市中小學校園體育文化的影響具有持續性效應，不僅豐富校園體育文化內涵，創造了多彩的體育活動，而且對校園體育物質文化和精神文化、體育制度建設起了重要的推動作用，增強了學生的體育鍛煉意識和體育審美感。

關鍵詞 廣州亞運文化 校園體育文化 中小學 效應

一、前言

2010廣州亞運會是廣州市空前的體育盛會，更是一場豐富的文化盛宴，向世界各國展示了深厚的中華文化底蘊和豐富的嶺南文化內容，是繼北京奧運會以后中國又一次向世界展示了競技體育強國的實力，它的成功舉辦將對廣州經濟社會的可持續發展有著長期性的后繼效應，對廣州市的學校更具有更深遠的教育意義。中小學是教育發展的基礎和關鍵，擔負著廣大青少年學生生長發育、增強體質，培養良好思想品質和意志的責任。如何積極利用廣州亞運激情“熱度”培養廣大青少年終身體育意識和習慣，促進校園體育文化建設，使校園充滿亞運帶來的激情和歡躍，讓廣州亞運文化成為廣大青少年全面發展和構建和諧校園發揮更加積極的作用，已經成為體育工作者的責任和各級學校關注的熱點。

二、2010廣州亞運文化及校園體育文化內涵

（一）2010廣州亞運文化內涵

亞運會是亞洲地區規模最大、最具影響力的綜合性運動會。它不僅是一個亞洲盛會，而且更是亞洲所持有的一種獨特文化。2010年廣州亞運會的成功舉辦不僅彰顯了我國經濟社會發展的實力，而且全方位體現了作為東道主、主辦城市——廣州的歷史底蘊、精神風貌和文化魅力，也同時促進了廣州城市建設和經濟社會文化等各個方面的發展，尤其是“和諧亞洲”所具有的和諧理念已經成為2010廣州亞運文化獨有的內涵和文化價值取向。2010廣州亞運會文化不僅包含著多姿多彩、豐富創意的體育建筑環境、體育場地、體育器材等物質文化，而且也蘊含著和諧共處、特色濃郁的亞運體育觀念、體育精神、體育道德風尚和知識等方面的體育精神文化。

（二）校園體育文化內涵

所謂校園體育文化就是指以青少年為主體，以校園為主要活動空間，以提高青少年群體的體質，促進身體的健康為主要導向，以體育運動為主要內容，以創造校園體育運動氛圍為主要特征的一種校園文化。校園體育文化所包括的校園物質文化和校園精神文化體現著全體師生共同創造的體育運動成績與榮譽，一方面從顯性的角度體現著校園體育場地設施、體育師資隊伍等物質層面內容，另一方面從隱性的角度也蘊含著學校的體育特色項目、校園體育規章制度、體育行為準備等精神層面內容。中小學校園體育文化對于學校各方面的建設，促進學生的全面發展有著重要意義，是校園體育文化中最具生機和活力的部分。校園體育文化在學校建設的比較突出的學校更是一所有活力、健康、積極向上的學校，中小學校園體育文化建設一方面可以增強學生的體質、發展學生的體力，而且還能陶冶學生的情操、實施德育、啟迪學生心智，促進學生整體素質的提高；另一方面對于校園文化建設來說，更是校園文化建設中必不可少的一部分，其核心就是倡導公正、公平、競爭、合作的體育人文環境和和諧的體育文化氛圍。

三、廣州亞運文化對校園體育文化建設的意義和影響

（一）豐富校園體育文化內涵，創造多彩的體育活動

2010廣州亞運會是廣州有史以來內容豐富、意義重大的一項體育賽事；公平公正的奧林匹克精神、充滿趣味的傳統體育項目，讓更多人獲得亞運會“激情盛會、和諧亞洲”的完美體驗；這種精神文化的走進校園當中。亞運會將自身國際性、民族性、文化性、公平性、公正性、競爭性的涵義對廣州中小學校建設也具有直接的教育意義，賽前的誘導、傳播與宣傳、賽時的集中帶動與教育，尤其是“和諧亞洲”所具有的和諧理念已經成為了學校教育的生動教材，激發廣大青少年的愛國熱情。校園文化逐漸融合亞運會的文化要素，吸收先進理念，化成自身的精髓，以此為動力圍繞和諧亞運開展了豐富多彩的校園體育活動，如：“愛我廣州、牽手亞運”、“迎接亞運會、當好東道主、創造新生活”、“ 學習亞運新風，打造健康新生活”、“綠色亞運，人文亞運”、“迎接亞運會、服務亞運會、辦好亞運會”、“賀國慶、迎亞運、活力廣州小主人”、“亞運之風滿校園、廣州學子展風采”等多種富有主題性的校運會、群體比賽性的各種校園體育活動，充滿了亞運會帶來的氣息，充分展示了亞運文化在豐富校園體育文化內涵的同時，也對廣大青少年起到了積極的教育意義。各級學校以亞運理念為導向，引導和鼓舞學生，以內在的亞運力量凝聚、激勵學生，以亞運的獨特的盛會氛圍影響、規范和教育學生。

（二）加速了體育場地設施建設，為學校舉辦體育活動提供了便利

2010年亞運會的舉辦為廣州體育場地設施的建設帶來了發展的契機，政府不僅注重提高各類場館建造標準，而且充分考慮到體育場館的后續效應，進一步滿足了社會體育發展的切實需要，據資料顯示：廣州亞運會設置了50個比賽場館和20個訓練場館。其中包括了廣州體育館、廣東奧林匹克體育中心、越秀山體育場、廣東省體育館、廣東省人民體育場、燕子崗體育場、沙面網球場、黃埔體育中心、廣東國際劃船中心、芳村體育中心、大學城體育場館、花都新體育館、花都區體育中心體育場、番禺英東體育館、番禺英東體育場、寶崗體育場等。這些場館分布在廣州各區域，一方面為廣大青少年的課余體育訓練的需要提供了便利，如亞運足球項目比賽場館——廣東省人民體育場在亞運過后，積極為周邊的小學田徑隊訓練提供了積極的場地開放。另一方面，學校可以利用體育場館進行組織參觀和學習，提高青少年亞運助威的愛國情懷，如亞運開幕之前，廣州市中小學參觀廣州市體育館的，廣州市體育館積極提供相應的服務和支持，為學生們介紹了廣州市體育館場館的規格、科技含量以及體現的服務理念宗旨，這種參觀活動為廣大青少年形成良好的終身體育鍛煉觀念、能力和習慣起到了良好的積極作用，也為廣大青少年形成健康的體育生活方式提供良好的文化氛圍。

（三）提高了青少年的鍛煉意識和校園體育文化的審美價值

2010廣州亞運會不僅提高了亞洲競技體育水平，而且還提高了青少年的體育鍛煉意識。亞運會的激情盛會充分調動著廣大青少年學生對亞運會的參與熱情，現如今，校園中已廣泛流傳亞洲各國民族的體育項目，在一些校園墻報宣傳中，都可以看到東南亞的一些體育項目：如卡巴迪、藤球、板球等；吸引著眾多青少年的“眼球”，拓展了青少年的視野，刺激著青少年參與體育動機。亞運會在提高青少年體育意識的同時，也給廣大青少年展現的是一個絢麗多美的藝術世界，運動員運用優美、嫻熟的身體運動和體態變化等手段，反映人體美、運動美；每一次的國旗升起又提高著青少年的審美感情，激起廣大青少年欣賞者的美感；引導學生提高審美的能力、趣味、水平和體育情操等情商問題。在亞運會的各項比賽中，留給青少年最多的就是各種賽場上的競技之中的“美”；憑借著對亞運會的認知，學生可以通過感官對運動會的接觸，積累了體育審美經驗。如觀看籃球比賽時，球場上那種快速多變的戰術，熟練默契的配合，更是層層迭起，精彩紛呈，把人帶入精湛神話般得世界。一首《一起來、更精彩》，整齊、活潑、嘹亮、振奮人心的助威操表演使廣大青少年陶醉于體育美德享受之中，從教育的角度潛移默化的激勵學生對體育美更高的追求。運動員的進取、競爭、對抗、承擔負荷、強健、緊張、成功的喜悅等情緒也給學生以強烈的享受。

四、結束語

（一）結論

2010廣州亞運會對廣州校園體育文化建設產生了積極的促進作用。在亞運會舉辦期間，廣州中小學喜迎廣州亞運舉辦了各種形式的體育比賽，提高了學生的體育興趣和終身體育鍛煉的意識、習慣和行為，有利于青少年體育審美觀的形成，進一步完善了校園體育物質文化和精神文化建設。校園體育文化的對學校體育工作重視有較大的關系，進一步加強和完善了體育設施、校園亞運文化宣傳、體育制度等學校體育工作，學校亞運氛圍更加濃厚。

（二）建議

進一步發揮亞運會在校園文化建設的后繼效應，努力的將亞運物質文化和亞運精神文化元素滲透到“和諧校園”內涵中去，積極推進“中小學校園文化建設”，既是《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》（教育部 教基[2006]5號2006年4月25日）題中要義，又是廣州市積極貫徹教育部《關于在全國中小學開展創建和諧校園的意見》（教育部2006年11月17日）的具體舉措。在具體工作中，廣州市越秀區東川路小學將繼續“以學生為本”，抓住亞運的后續機遇，加強中小學校園體育文化建設，彰顯亞運文化在推進構建校園文化系統工程的地位和作用。

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