初中有效體育教學的影響因素分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 本文在分析了有效體育教學的概念及內涵的基礎上，從體育任課教師、學生以及教學內容三個方面分析了影響初中有效體育教學的因素，希望對初中體育教學活動有效性的提升有所助益。

關鍵詞 有效教學 體育 初中 影響因素

近些年來，有效教學逐步進入了人們的視野，并在體育教學領域得到了廣泛的應用。但是，雖然有效體育教學的貫徹落實取得了一定的成效，然而由于部分體育任課教師對其理解和認識的不夠深入，也在實施的過程中出現(xiàn)了諸多的問題，鑒于此，本文就對初中有效體育教學的影響因素進行了分析。

一、有效體育教學的概念及內涵

有效體育教學實際上指的就是在開展體育教學活動的過程中，體育任課教師遵循體育教學活動的相關規(guī)律，并成功激發(fā)學生的體育學習興趣，促進學生的體育學習活動，從而有效的實現(xiàn)預期的教學成效的過程。

有效體育教學的核心點在于關注體育教學活動的效益，以及學生的進步和發(fā)展。其通常包含有效果、有效益和有效率三個方面的內容。只有達到了有效果、有效益、有效率三個方面的標準和要求，所開展的體育教學活動才能夠真正稱其為有效體育教學。

二、體育任課教師因素對初中有效體育教學的影響分析

體育任課教師是初中體育教學活動的直接組織者和實施者，其對體育教學活動有著直接性的影響。因此，其同樣也是影響初中有效體育教學的重要因素之一。具體來說，任課教師對初中體育教學有效性的影響主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

一是，體育任課教師的教學觀念對初中體育教學有效性的影響。體育任課教師的教學觀念會直接影響到其外顯的教學行為，并進而影響到體育教學的有效性；二是，體育任課教師的體育教學知識對初中體育教學有效性的影響。體育任課教師的體育教學知識，實際上指的是體育任課教師的體育學科知識與一般性的教育教學知識兩者之和，其不但會影響體育任課教師的專業(yè)成長，同樣也會影響到體育任課教師的執(zhí)教能力，并進而對教學效果產(chǎn)生影響；三是，體育任課教師的責任感對初中體育教學有效性的影響。體育任課教師的責任感是其對自己所承擔的責任的一種意識，教師的責任感是教師職業(yè)道德和規(guī)范中的關鍵內容，體育任課教師只有具備了高度的責任感，才能在開展初中體育教學活動的過程中，以更大了動力和熱情去提升業(yè)務技能，不斷的進行自我提升和學習，并因此，使得其所開展的初中體育教學活動的有效性得以不斷的提升。

三、學生因素對初中有效體育教學的影響分析

學生對于初中有效體育教學的影響，主要表現(xiàn)在學生現(xiàn)有的體質健康水平、體育運動能力和體育運動技能水平、體育學習動機以及體育學習策略幾個方面。

（一）學生的體質健康水平、體育運動能力及體育運動技能水平

學生的體質健康水平、體育運動技能水平和體育運動能力決定的是學生在開展體育學習活動時的基礎情況。通常來說，良好的體質、較高的體育運動能力和體育運動技能水平，能夠為學生后續(xù)的體育學習活動提供基礎性的保證，對學生學習新的體育運動有著積極的促進作用，并會因此影響到體育教學活動的有效性。例如：新的體育運動技能學習過程中的良性遷移作用，使得學生的學習成效大大提升。

（二）學生的體育學習動機

學生的體育學習動機，是激勵學生去開展體育學習活動的內在動力和內在原因，其學習態(tài)度是其學習動機的外在的表現(xiàn)之一。通常來說，學生對自己感興趣的、符合自身需求和需要的學習內容，會自己的投入更多的時間和精力，并能夠通過相應的學習活動獲得更好成效和更好的情感體驗，由此可知，學生體育學習動機的強弱，會直接影響到其體育學習活動的效果，影響體育學習活動的有效性。

（三）學生的體育學習策略

學習策略實際上學生在學習過程中，針對自己的學習需求、學習情境以及自身的學習情況，有目的、有針對性的對自己的學習活動所進行的調控。學生的體育學習策略和體育學習能力，是影響學生體育學習成效的關鍵。良好的體育學習策略能夠讓學生在較短的時間能就掌握所要學習的內容，積累更多的學習經(jīng)驗，從而能夠讓學生在既定的體育學習時間內，取得最大的學習成效。體育學習能力與學生的體育學習策略之間存在一定的相關性，學生的體育學習策略越科學，一般來說其體育學習能力就越高，而學生的體育學習能力越高，相對應的其體育學習活動的成效也就越理想，體育學習的有效性也就越高。因此，在開展初中體育教學活動的過程中，體育任課教師應通過科學的指導幫助學生掌握科學的體育學習策略。

三、教學內容因素對初中有效體育教學的影響分析

教學內容是開展體育教學活動的過程中，必不可少的重要載體。體育任課教師在開展初中體育教學活動的過程中，要想提高教學活動的有效性，其中非常重要的一點就是要注意提高教學課堂的有效信息量。而教學信息是通過教學內容這一載體得以表達和傳遞的，要提高教學課堂的有效信息量，首先就必須要提高教學課堂的有效內容量。由此也反應了教學內容因素對于初中有效體育教學的影響問題。

要確保課堂教學過程中的有效內容量，提高教學內容因素對初中體育教學有效性的積極影響，體育任課教師要注意在組織教學內容的過程中，所組織的教學內容就不能過少。過少會導致教學活動松懈不緊湊，造成教學時間的浪費。而同樣也不能盲目的求多，過多的內容，會讓學生所接收到的信息量和信息密度過大，導致學生跟不上，吃不了的問題，從而打擊學生的積極性，影響教學有效性。因此，任課教師就要在保持教學內容豐富緊湊的基礎上，注意教學內容的精挑細選。通過精挑細選，選出那些具有促進學生身心全面健康發(fā)展價值高的內容、或是符合學生實際情況和實際需求的內容，以及能夠將體育知識和技能與學生的多元化發(fā)展有機結合起來的內容，通過科學的教學內容組織，來提高初中體育教學活動的有效性。

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