淺談體育教育專業(yè)體育課程的評價原則

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 為了完善高校體育教育專業(yè)課程評價體系，使評價能充分發(fā)揮本身的各種功能，適應(yīng)未來社會對體育人才提出的要求，在廣泛借鑒現(xiàn)有課程評價標準與模式的基礎(chǔ)上，文章對體育教育專業(yè)的課程評價原則進行了初步的探討，以期能夠為高校體育教育專業(yè)課程的改革提供參考。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 課程 評價原則

一、前言

教育計劃中的任何課程都是基于教育目標的實現(xiàn)而設(shè)置的，那么課程教育的目標是否實現(xiàn)當然需要通過評價才能夠得到證實，因此無論教育觀念發(fā)生怎么的變化，無論實施怎樣的課程改革，評價都是必需的。體育課程當然不能例外，體育教育課程評價可以借鑒普通高校課程評價的理論和方法，但是對體育課程評價時應(yīng)注重體育教育的特點。

二、課程評價概述

課程既是教育系統(tǒng)的核心，也是學校教育工作的核心。評價，即是價值判斷，從本質(zhì)上說，評價是價值判斷的過程，是揭示個人、社會、自然的價值，建構(gòu)價值世界的認識活動。課程評價是教育評價的一部分，主要是對教學內(nèi)容和范圍進行評價，即開設(shè)各門課程的必要性、可行性及效益性評價等。課程評價是課程建設(shè)中的一個十分重要的領(lǐng)域。只有系統(tǒng)、科學的課程評價才會使課程設(shè)計更規(guī)范合理，決策更科學易行，實施更富有成效。課程評價是以一定的方法、途徑對課程的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點做出判斷的過程。課程評價涉及許多方面：包括評價主體的目的、評價的過程與方法，有關(guān)課程的未來發(fā)展變化的影響等。

三、體育教育課程評價的原則

依據(jù)普通高校課程評價的界定，體育教育課程評價則是根據(jù)體育教育自身的特點，以某些科學的方式、方法和途徑對體育教育課程的方案、內(nèi)容、活動及其社會效果等相關(guān)問題的價值或特點做出判斷的實踐活動。它包含兩個方面，既是對體育教育專業(yè)學生學習結(jié)果的評價也是對體育教育課程本身的評價。體育教育的課程評價不僅是對教與學成果的測定，也是對整個課程開發(fā)過程中各項工作的有效性、合理性的檢查。體育教育課程評價依據(jù)體育教育自身特點具有以下幾個原則：

（一）客觀性原則

事實判斷是對事物進行量或質(zhì)的記述，是對事物的現(xiàn)狀、屬性與規(guī)律的客觀描述。它的最基本要求是客觀性，即真實地反映事物的本來面目。事實判斷是課程評價活動的基礎(chǔ)，因此評價最基本的原則就是客觀公正，符合實際，要協(xié)調(diào)評價者之間的價值觀念，最終形成對成人教育課程客觀一致的評價。

（二）重視學習性原則

根據(jù)認知心理學，學習的發(fā)生是學習者積極主動建構(gòu)主觀圖式的過程。因而，在對體育教育課程進行評價時，唯一的出發(fā)點是，一切以促進學習者有效的學習為目標。所有的學習活動和資源都要與體育教學密切相關(guān)，以激發(fā)學生積極主動地參與學習，以合適的教學和學習為前提。

（三）相關(guān)性原則

體育教育課程評價的目的應(yīng)與體育教育課程目標高度一致，對于體育教育課程評價的方法和手段必須有利于課程目標的實現(xiàn)，而不能背離這一目標。體育教育課程的評價“指標體系中的指標集合、權(quán)集合和測量標準應(yīng)完整、準確的反映目標，借助于指標體系的指揮導(dǎo)向作用，促進目標的實現(xiàn)”。

（四）多元性原則

傳統(tǒng)課程評價主要限于學生的學業(yè)成績，而體育教育課程評價不僅僅要關(guān)注課程內(nèi)容的評價，在評價的過程中更要注重多方面的因素。不僅要關(guān)注體育學生的學業(yè)成績，對體育學生掌握知識的狀況做出評價，而且要注重體育學生的綜合素質(zhì)的考察，關(guān)注體育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣、積極情感體驗等方面的發(fā)展； 尊重學生的個體差異，注重對學生個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展體育學生多方面潛能，了解學生發(fā)展需求，幫助學生悅納自己、樹立自信。我們既要重視課程實施的結(jié)果評價，更要重視課程實施的過程評價，把課程實施評價變?yōu)榻逃⒅笇?dǎo)、反思和改進的過程。

四、結(jié)語

以上僅從四個方面對體育教育專業(yè)的課程評價的原則進行了分析，除此之外，根據(jù)體育教育專業(yè)課程的理念，還應(yīng)該有其他原則等等。體育教育專業(yè)課程的實際評價過程中，上述幾條原則不是孤立分割的，而是相互聯(lián)系、相互制約、相輔相成的，應(yīng)該綜合運用。在對課程進行評價時，只有認真遵循這些原則，才能使評價工作得到順利、有效地宣揚，才能使評價功能得到真正的加強，才能使體育教育專業(yè)的課程改革得到進一步的發(fā)揚，才能使學生的身心健康得到盡快輝煌。

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