論高校體育教學中的非語言教學法

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 體育教學過程中，非語言教學法是體育教學中常用的教學法，是對語言教學法的補充和深化。正確地使用非語言教學法，能傳遞情感信息、激發學生學習的興趣等，以此提高教學質量，創造和諧的課堂氛圍。

關鍵詞 非語言教學法 體育教學 運用

體育教學是體育教師系統的傳授體育知識技能的專門的教育過程。師生之間溝通通過語言和非語言的方式進行。體育教學特點決定了非語言教學法在體育教學中需要引起足夠的重視。大量的調查研究認為：情緒表達的具體方式=7%語言+38%聲音+55%動作表情[1]。高校中，由于大學生心智、身體機能等都趨向成熟階段發展，體育課作為大學課程中相對輕松、偏實踐性的課程，體育教師除了運用一般性語言教授相關技能，更多的要傾向非語言教學。所謂非語言教學法就是指在教學過程中，一切有意識的用于教學的非語言符號，并傳達某種信息的行為[2]。如：體育教師運用的一些動作、表情、哨聲等。研究非語言教學法在高校體育課程及教學中的運用，對提高體育教學質量、學生體育素質的發展以及師生之間關系的融合具有重要意義。

一、非語言教學法的表現類型

（一）視覺法。體操課上學習動作時，教師保護所站的位置、距離等可讓學生具有一種安全感。除了表情、眼神、手勢、位置、距離等還常常需要各種示范，讓學生了解學習的內容和動作要領。

（二）聽覺法。如體育教師在課上用重的哨音可以提醒學生，使學生的注意力回到課堂上。各種體育比賽中的裁判哨聲等都可以起到一定的效果。

（三）觸覺法。教師通過與學生的身體接觸等手段來傳遞教學信息，以完成教學任務。例如：學生在自主學習時，教師在一旁幫助學生糾正錯誤的動作，讓學生感覺到用力的部位和用力的大小，從而達到完成教學內容的目的。

二、非語言教學法特點

（一）多樣性。體育教學中不同的動作、表情以及各種哨聲等都代表不同的信息。教師講解示范時教師用目光凝視或用手勢等來提醒分神的學生。體操課上隊列對形操練的長哨聲代表集合，有節奏的短哨聲代表121等。

（二）傳導性。通常學生做完一個動作，教師不可能一一表揚或批評、指正。這時教師就要使用非語言教學法，如當學生取得進步時，教師滿意地點點頭、高興地鼓掌、翹起大拇指表示自己的肯定來滿足學生的心理要求。

（三）持續性。例如善意的擊打，會使學生記住某個動作要領或改正某些錯誤動作，微笑的點頭或某種手勢能使學生加深正確動作記憶。

（四）依附性。非語言教學法依附于語言教學法的支持，做到邊講解邊示范，能使教師將教學內容傳達給學生，幫助學生掌握動作要領。語言教學法和非語言教學法在教學中相互依存、相互配合，才能發揮更大的作用。

三、非語言教學法的必要性

（一）體育教學內容的特殊性：體育課上存在著大量的非語言教學法，必不可少的運用示范、手勢、哨聲、保護和幫助等手段。

（二）體育教學的場地要求：室外場地較大，干擾多，單純用語言進行組織教學，學生注意力容易分散，教學質量難以提高。例如：特殊的情況下，哨聲能示意同學放下手中的一切活動迅速跑到老師跟前集合等等。

（三）非語言教學法具有啟發性教育意義：體育教學中，非語言教學法更能開動學生的大腦，增強學生思維能力，達到完成教學任務的目的。

四、非語言教學法的意義

（一）建立正確的動作表象。教師在講解某一動作之前，先給同學們做完整的動作示范，使學生有初步的印象，之后配合必要的語言講解，使學生更容易掌握，在學生的大腦中建立完整的技術動作表象。

（二）控制和調節課堂的氛圍。體育教學中教師的身體語言可以向學生傳達內心的想法，如皺眉、嚴厲的目光、提高音量等都可以表示教師的不滿，高校學生更能領會教師利用此等符號的意圖。當然，教師也可以從學生的面部表情中，了解到學生的運動量，這樣有利于控制和調節課堂的氛圍。

（三）促進學生非智力因素的發展。學生的性格、氣質、動機、意志、情感、興趣等非智力因素在體育教學過程中會潛移默化地得到培養和發展[3]。如長跑教學要求持續、耐力，要想達到良好的教學效果，就要培養學生頑強的毅力、堅韌不拔的意志品質等。

（四）促進師生互動。教師可以運用點頭、搖頭、手勢等傳達學生的指示。教師也可以從學生的一些表情和動作中獲取信息，如當學生對教師的講解所表現的茫然無知的表情等，適時地運用非語言教學法，能使學生心領神會，增進師生間的情感交流。

五、建議

體育教學中，教師應注意非語言教學法和語言教學法的合理搭配，使體育教學健康、活潑、具有趣味性，促進高校學生的全面發展。根據大學生心理特征，特別注意非語言教學法運用的時機、雙向性及能力培養。教師要強化常用的非語言教學法，將一些常用的手勢、哨聲、身體動作等所表達的含義在體育理論課中向學生傳達清楚，這才能保證師生間的交流，教學質量的提高，讓學生在其他專業課程學得枯燥乏味之時，感受體育課程帶給他們的真諦。

為此，教師要充分運用語言和非語言教學法努力營造寬松、和諧、互相切磋的良好感覺，為21世紀培養出高水平的人才。

參考文獻：

[1] 梁建平，侯樂榮.體育教學中的非語言符號[J].北京體育大學學報.1999.22（1）：95-96.

[2] 左成，黃毅.體育院校術科非語言法內涵與外延[J].體育科學研究.2002.6（2）：48-51.

[3] 陳文杰，平鵬剛.論體育教學中的非語言手段及其運用[J].北京體育大學學報.2001.24（4）：537-539.