歸因視角下輪滑技能自在習(xí)得

中圖分類號(hào)：G862 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 輪滑技能的教授與指導(dǎo)是一項(xiàng)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。其核心是讓學(xué)生掌握一定的技戰(zhàn)術(shù)。教師在輪滑教學(xué)中有效地找尋項(xiàng)目的致趣要素，運(yùn)用歸因理論培養(yǎng)學(xué)生輪滑技能習(xí)得，并能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己練習(xí)的成敗和學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行正確的歸因，以此提高輪滑技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 歸因理論 輪滑技能 自在習(xí)得

一、引言

歸因理論，就是關(guān)于人們?nèi)绾谓忉屪约夯蛩说男袨橐约斑@種解釋如何影響他們的情緒、動(dòng)機(jī)和行為的心理學(xué)理論。本文選擇沈體輪滑專修學(xué)生與輪滑輔修課學(xué)生以及東北大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)證分析法、調(diào)查訪談法等方法，進(jìn)行了大量的資料收集和整理，所得信息均為文章所用，力求對(duì)教學(xué)有所幫助。

二、輪滑技能自在習(xí)得過程中存在的主要問題

（一）輪滑技能的習(xí)得首先要用該項(xiàng)目的致趣性來吸引練習(xí)者，調(diào)查得知，現(xiàn)在練習(xí)者當(dāng)中最大的也是最困難的問題就是難于找出輪滑技能的練習(xí)致趣所在。

（二）輪滑技能教學(xué)形式?jīng)]有更新和沒能充分拓展教學(xué)的寬度和深度，也就是教學(xué)內(nèi)容單一守舊，不能做到學(xué)科交叉，沒能做到技戰(zhàn)術(shù)上的多元化發(fā)展。

三、不同歸因維度對(duì)輪滑技能自在習(xí)得的影響分析

（一）內(nèi)部歸因和外部歸因。輪滑技能的掌握受學(xué)習(xí)者自身能力的高低、自在的趣味性強(qiáng)化作用、外界環(huán)境等的影響，能力的高低是指練習(xí)者本身所具有的知識(shí)和技能儲(chǔ)備對(duì)輪滑技能的習(xí)得有遷移和干擾的作用，在此狀態(tài)下學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)輪滑技能產(chǎn)生積極和消極影響。

表1 內(nèi)部歸因和外部歸因?qū)φ毡?/p>

內(nèi)部歸因 能力高低、努力程度、身心狀態(tài)

外部歸因 任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、外界環(huán)境

（二）穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因。輪滑技能的習(xí)得與練習(xí)者的自身能力高低、任務(wù)難易以及外界環(huán)境、身心狀態(tài)、運(yùn)氣、努力有著重要的關(guān)系，這隸屬于歸因理論的穩(wěn)定歸因與非穩(wěn)定歸因，通過研究輪滑技能的習(xí)得與“平衡自如與滑行馳騁”之暢密切相關(guān)，在教學(xué)中運(yùn)用該致趣要素指引學(xué)生進(jìn)行正確的技能習(xí)得歸因。

表2 穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因?qū)φ毡?/p>

穩(wěn)定歸因 能力高低、任務(wù)難易

非穩(wěn)定歸因 努力程度、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、外界環(huán)境、身心狀態(tài)

（三）控制歸因和不可控制歸因。在輪滑技能學(xué)習(xí)上也是經(jīng)常發(fā)生的，諸如抱怨教師的標(biāo)準(zhǔn)過高，不能完成、感覺此刻沒有練習(xí)狀態(tài)、天氣冷、身體沒有活動(dòng)開等，往往不是從主觀上查找原因，而是抱怨外界的不可控制的因素，產(chǎn)生抵觸情緒。關(guān)鍵是教師如何調(diào)控這些因素，采用合理的教法和要求，充分尊重學(xué)生并采取耐心細(xì)致的教態(tài)進(jìn)行多元化的指導(dǎo)和教授，如何讓學(xué)生去嘗試錯(cuò)誤，并在合理的時(shí)機(jī)給以正確指導(dǎo)，這也是教師掌握多元化歸因理論的重要意義所在。

表3 控制歸因和不可控制歸因?qū)φ毡?/p>

控制歸因 能力高低、努力程度

不可控制歸因 運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、外界環(huán)境、任務(wù)難易、身心狀態(tài)

四、歸因理論對(duì)輪滑技能自在習(xí)得的指導(dǎo)

歸因理論對(duì)輪滑技能自在習(xí)得的指導(dǎo)意義在于，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題以及影響其技能習(xí)得的關(guān)鍵，并能找出問題，分析問題，最終解決問題的一個(gè)過程，他能使學(xué)生更客觀的看待問題，看待練習(xí)過程和技術(shù)提高過程當(dāng)中的各種各樣的錯(cuò)誤體驗(yàn)，并能圓滿解決。這會(huì)為以后的學(xué)習(xí)輪滑技能和其他知識(shí)的掌握起到一定的參考作用。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.在歸因視角下進(jìn)行分析，學(xué)生輪滑技能的掌握受自身能力的高低、自在的趣味性強(qiáng)化作用、外界環(huán)境等的影響極大。教師在教授輪滑技能中把握和利用好穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因，選用有效的教學(xué)形式能抓住學(xué)生心理變化，積極引導(dǎo)和啟發(fā)并合理歸因，可以達(dá)到提高習(xí)得效果的目的。2.教學(xué)過程中充分找出學(xué)生對(duì)輪滑技能學(xué)習(xí)的致趣點(diǎn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)輪滑技能的欲望和興奮點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)技能的掌握很有幫助。

（二）建議

1.在輪滑教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行歸因分析，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生習(xí)得的結(jié)果做出正確的歸因，這種歸因?qū)W(xué)生掌握輪滑技能具有很大的影響。2.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)輪滑技能習(xí)得進(jìn)行正確歸因，建議學(xué)生對(duì)自己技能習(xí)得的結(jié)果進(jìn)行客觀正確的歸因分析。

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