課堂評價語對學生健美操學習效果的影響研究

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 學生評價是教師對學生課堂學習態度，學習效果進行的評價。目前，在體育教學方面，學生評價的焦點也指向學生的學習與發展。學生評價的主要形式之一是課堂評價語。課堂教學情景這一特定語境制約下，當學生某些活動或行為結束后，教師對其所做出的好與壞的評判，不僅涉及學生對知識的掌握，還涉及學生的課堂行為，學生的品德等方面的內容。課堂評價語與教學過程緊密結合，強調對具體行為的評判，為教師及時調整自己教學行為以及學生不斷改進學習活動提供必要的依據。

關鍵詞 健美操 課堂評價 評價語

20世紀80年代后期，素質教育研究在我國興起，傳統的學生評價模式忽視了學生發展的個體差異性，這與素質教育的要求是背道而馳的。在普通教育領域內，已有不少地區對學生評價進行了一系列的探索和研究，并取得了較好的成果。打破了傳統評價模式，不再只注重學習結果，也重視診斷學生的學習過程，重視促進個人學習的努力，強調綜合性地評價個人的變化與發展，是全面、繼續進行的評價[1]。目前，在體育教學方面學生評價的焦點也指向學生的學習與發展，課堂評價與教師的教、學生的學有機地結合了起來。學生評價的主要形式之一是課堂評價語。課堂評價語與教學過程緊密結合，強調對具體行為的評判，為評價者和被評價者指明教與學的方向，為教師及時調整和修正自己教學行為以及學生不斷反思和改進學習活動提供必要的依據[2]。因此，課堂評價語應當注重促進學生的最優發展，注重全面綜合素質，關注個體差異。

本人在大連市金州高級中學實習期間發現，高中生對體育課缺乏興趣，導致學生健美操學習效果不好，基本動作技術完成質量差。但當教師給予學生課堂評價語時，學生會有所反應，對健美操課的態度也會有所不同，最后達到的學習效果也不同。可見，課堂評價語是影響學生學習興趣和效果的重要因素之一。

本文的研究對象為課堂評價語對學生健美操學習效果的影響。調查對象為大連金州高級中學健美操選項班的180名學生。健美操課上教師課堂評價語的運用情況調查分析和學生完成健美操動作時課堂評價語的調查分析。在對學生完成健美操動作很好時課堂評價語的調查中，教師29.2%的情況下會說“你做的很好，繼續努力”，36.0%的情況下會說“非常好，大家要向他學習”，30.9%的情況下會說“嗯，很好，加油”，3.9%的情況下會說“不錯，掌聲鼓勵”。在學生完成健美操動作不理想時課堂評價語的調查中，教師4.5%的情況下會說“失敗乃成功之母，沒事，繼續努力”，43.8%的情況下會說“不錯，如果XX地方再注意一下會更好”，12.4%的情況下會說“XX地方做得不對，努力改正它”，39.3%的會情況下說“加油！加油！”。這說明，該教師在健美操課上評價語的運用較頻繁，而且多以鼓勵、贊揚這種積極的評價為主，學生做的好時，給予贊揚；學生做的不好時，給予鼓勵，其中加以指正和提示，既對學生有客觀的評價，又不會傷害學生的自尊。這樣可以使師生關系更為融洽，學生也會認真對待課程，以便教學任務的順利進行。

積極的課堂評價語包含很多，有優秀時的贊揚，學習時的肯定，出錯時的糾正與鼓勵等。這些積極的評價語都對學生的健美操學習有著重要的影響。

在對學生完成健美操動作很好時課堂評價語的調查中，該教師在健美操課上評價語的運用較頻繁，而且多以鼓勵、贊揚這種積極的評價為主，學生做的好時，給予贊揚；學生做的不好時，給予鼓勵，其中加以指正和提示，既對學生有客觀的評價，又不會傷害學生的自尊。這樣可以使師生關系更為融洽，學生也會認真對待課程，以便教學任務的順利進行。我們還進行了教師對學生的課堂表揚頻率的調查，教師對學生的表揚頻率中，經常占29.2%，偶爾占48.3%，從不占22.5%。這表明，該教師在課堂上只對小部分學生經常表揚，對大多數學生只是偶爾表揚，有的甚至從不表揚。教師應當善于發現每個學生身上的優點，并經常給予表揚。莎士比亞曾說過，“贊賞是照在人心靈上的陽光”。在現實生活中，教師的贊揚就是學生內心最渴望得到的陽光。教師經常性的贊揚學生，讓學生心理得到滿足，從而增強學生對健美操的學習信心。

通過和教師、學生的談話得知，現在的中學生都具有極強的自尊心，把自己的人格放在首位，有維護自尊的意識與要求。他們喜歡贊揚鼓勵之類積極的評價語，排斥批評之類消極的評價語。他們的心理承受力脆弱，長期的消極評價輕則會損害學生的自尊心，使學生產生憂郁和焦慮的情緒；重則會造成學生心理創傷。這些會嚴重影響學生的學習情況。

體育課堂教學對象和教學內容、形式千差萬別，需要教師擁有豐富的課堂評價語。因此，教師要善于在體育課堂教學實踐中吸取和創造評價語，并通過實踐與應用，不斷積累自己的課堂評價語，從而更好地選擇運用。教師要加強自身修養，有效地控制自己的消極情緒，始終保持樂觀向上的積極心態去感染學生。

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授而在于評價、喚醒和鼓舞。”學生對教師不同的評價語的反應足以說明課堂評價語的重要性。積極的課堂評價語是課堂的生命，能極大地激發學生的學習興趣和主動參與的積極性。當學生有了興趣，才會全身心地投入，在掌握健美操動作的同時，身體得到鍛煉，心情變得愉悅，達到最理想的學習效果。

參考文獻：

[1] 呂憲軍.綜觀國外課程評價談我國改革思路[J].中小學教師培訓.2002（5）.

[2] 劉家訪.有效課堂管理行為研究[C].西南師范大學，西南大學.2002.

[3] 高勝光.對體育課堂教學中即時評價的探討[J].體育教學.2008（7）.