讓激勵領(lǐng)跑初中體育課堂

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 隨著新課程的推進(jìn)，各級各類體育教師在對課標(biāo)的理解上還存在很多個體理解上的差異。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，對根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時代要求，改革教材內(nèi)容；有效地、創(chuàng)新的制定好教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以另外一種的分組、分層教學(xué)為突破口，改革教學(xué)形式，從而用完整的教學(xué)觀念來統(tǒng)合教材、教法，優(yōu)化教學(xué)過程，做到有效地提高體育課堂教學(xué)的時效性。

關(guān)鍵詞 初中體育 構(gòu)建 激勵教學(xué)

教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個動態(tài)發(fā)展的長期過程，課程改革的全過程都需要不斷更新教育觀念。作為一個體育工作者，深深地感到，體育教育也要更新教育觀念，盡快從傳統(tǒng)的體育教學(xué)怪圈中走出來，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，才能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。現(xiàn)就體育教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀及當(dāng)前體育教學(xué)新模式的構(gòu)建談點(diǎn)看法。

一、體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，往往是以教師的教為主，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么練什么，每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，都能在不自覺中形成一種結(jié)合自己特征的教學(xué)模式，在一定程度上也能夠完成教學(xué)任務(wù)，然而，這種憑教師個人特點(diǎn)所選擇和確定的教學(xué)模式方法，具有一定的片面性和局限性，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的基本要求。

例如：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育課分準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。教師在三部分教學(xué)中通常采用的是慢跑，徒手操，講授新知識，學(xué)生練習(xí)動作和課堂總結(jié)等。體育教師無論什么課都是如此。這樣對課的組織限制過死，從內(nèi)容和形式上過分突出基本部分的作用，而忽略了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。過多地注重時間上的分配，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生每節(jié)課都按部就班地進(jìn)行，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校體育的教學(xué)對象是隨著時代而不斷變化進(jìn)步的，在現(xiàn)今的教學(xué)中，所面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的中學(xué)生，他們好奇心特別強(qiáng)，思維敏捷，活潑好動，他們愿意上體育課，喜歡球類運(yùn)動但卻不喜歡田徑項(xiàng)目的運(yùn)動。

二、改變傳統(tǒng)，構(gòu)建新模式

提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以素質(zhì)教育為主體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)置的因人而異。這正是體育教育改革的方向。本人認(rèn)為，構(gòu)建新型的體育教學(xué)模式可從幾個方面嘗試。

（一）改革教學(xué)觀念

體育課上學(xué)生是主體，注重學(xué)生練習(xí)的積極性、練習(xí)密度。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。例如：以往在籃球技術(shù)教學(xué)課中，教師要求必須是低手投籃，學(xué)生就必須按要求跟著反復(fù)練習(xí)；教師要求是高手投籃，你也必須跟著反復(fù)地練習(xí)高手投籃，不可逾越雷池一步?，F(xiàn)在不同，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，并且是重練習(xí)淡化技術(shù)的掌握。所以課的內(nèi)容在教案中體現(xiàn)的標(biāo)題只是《投籃》，不是“《低手投籃》”、“《高手投籃》”或“《勾手投籃》”，現(xiàn)在的投籃教學(xué)不限制投籃的方式，不管你采用什么投籃方式都可以，只講究投中的實(shí)際。所以課堂上教師可以有意將籃板降低一截，讓學(xué)生可以輕易完成扣籃動作，體驗(yàn)姚明身高2.26米的感覺。眾所周知，扣籃是每位學(xué)生認(rèn)為最刺激、最夢寐以求的，可又是絕大數(shù)中學(xué)生做不到的（身高影響）。這樣的一節(jié)體育課，學(xué)生不僅是身體上得到鍛煉，更是心理上得到了巨大的滿足。

（二）改革課堂結(jié)構(gòu)

原來要求每節(jié)體育課都必須按照三部分式結(jié)構(gòu)（即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分）的順序進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在沒有這樣要求，可以靈活根據(jù)課的內(nèi)容，按照練習(xí)的順序連續(xù)地進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒和心理活動的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。

（三）提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化

根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。近些年來“音樂舞蹈進(jìn)課堂”，“情境式教學(xué)”、“能動式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。

（四）將現(xiàn)代教育技術(shù)引入體育教學(xué)之中

在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體電腦可將文字、聲音、圖像、動畫等集于一身，在體育教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的促進(jìn)作用。如課前可以讓學(xué)生觀看有關(guān)教材內(nèi)容的某些運(yùn)動的錄像片斷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后分析各個動作，讓學(xué)習(xí)建立感性認(rèn)識，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。在理論課的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生的各個感官都調(diào)動起來，對于知識的掌握將更加深刻，沒有枯燥感。當(dāng)然，這對體育教師將是一個不小的挑戰(zhàn)。

三、激勵引路，領(lǐng)跑未來。

此次課改更進(jìn)一步突出了要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。使每個學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本要求；同時拓廣了知識面，選入了能開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)有余力的學(xué)生的體育才能得以充分發(fā)展。

任何一個學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓體育特長生冒出來，使多數(shù)邁大步，叫弱勢學(xué)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動。

總之，在老師的主導(dǎo)下實(shí)施體育課堂教學(xué)，全面關(guān)心全體學(xué)生，激勵學(xué)生認(rèn)真的參加體育的學(xué)習(xí)，既要提高優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要關(guān)心幫助有困難的學(xué)生，以全體學(xué)生都能有進(jìn)步與提高來選擇教學(xué)手段，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。