高校體育教學中個性化教學的實施策略

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 高校體育開展個性化教學是提高體育教學質量的必由之路，在實施個性化教學時，教師應當關注學生的個性，通過調整教學目標、改革教學內容、改善教學環境和改革教學評價充分發揮學生的自主性，提高學生學習興趣，促進學生個性發展。

關鍵詞 高校體育 個性化教學 策略

高校體育教育是高等教育的重要組成部分，對增強學生身體素質，培養學生自信果敢、堅忍不拔的意志品質，促進學生思維力、想象力、觀察力等各種能力的發展有著積極而重要的作用。而在實際教學的過程中，以往的體育教學主要是采用“大一統”的教學方法，學生的個性受到壓抑，學習興趣低下，使得教學目標難以實現。個性化教學是根據學生的個性、愛好、需求進行施教，尊重學生個性的教學，在高校體育中實施個性化教學能夠充分發揮學生的自主性，激發學生學習熱情，提高體育教學質量。

一、高校體育實施個性化教學的必要性

從心理學角度分析，不同的個體在成長過程中，對于社會以及周圍環境的認知是在不斷地深化發展的，隨著學生心理、生理的日益成熟，他們要求獨立、以及實現自我價值的欲望也更加強烈，個性也因此變得更加多樣，然而由于學生的社會實踐經驗嚴重不足，在學生個性穩定形成的過程中，往往會有無意識的階段，這一階段學生十分容易受到多方面因素的干擾，一旦沒有合理引導，學生的成才將會遇到巨大的干擾。因此作為體育教育者必須對學生的體育興趣、身體素質以及特長全面的了解，為學生在體育課堂中充分挖掘自身潛力，促進健康成長提供必要保障。

從新課改的目標分析，新課改就是為了杜絕傳統的教學模式，使學生在學習過程中發現自己、發展自己，培養出自己與眾不同的個性，切實將學生作為真正的主體進行培養。要將人本思想切實落到實處，因此，在進行高校體育教學中，教師應該真正的將學生的個性進行了解，從而有針對性的對其開展教學活動，杜絕傳統教學模式下一刀切的做法，真正做到以學生為課堂主體，全面的了解他們對體育的愛好，從而有選擇的開展課堂教學，將學生學習體育的積極性與主動性充分調動起來，為學生的全面發展提供一個切實到位的外部保障。

二、個性化教學在高校體育教學中的實施

（一）及時調整教學目標，促進教學順利開展

傳統的高校體育教學中，散漫、無序過于自由的教學方式是社會對體育教學的一種基本印象，這一刻板評價下，許多教師覺得很冤，然而縱觀整體教學的實施過程。教師不是對學生放任自流、不管不問便是采用固守成規的教學模式，對學生進行老一套的課堂教學，完全只以自己的教學目標為依據，不管學生的學習進度與實際課堂效果，一言堂式的教學模式往往讓學生對體育學習產生了厭倦甚至抵制情緒。在推行個性化體育教學的模式下，高校體育教師應當對學生的學習進度進行積極關注，針對他們的學習效果，采取科學的教學目標，推進體育教學的順利進行。

（二）改革體育教學內容，正確引導學生發展

新課標的教學目標設置要求教師要把學生作為學習主體地位，但在具體的實施中間，卻有個別體育教師把主體地位誤以為是主導地位，只知道讓學生進行“自娛自樂”式的學習，完全沒有發揮一個教育者應有的引導作用。因此在進行個性化教學時，高校體育教師應該積極發揮自身的能動作用，而不是消極、被動的將“課堂教給學生”自己卻不聞不問。進行個性化教學時，教師應當將個性化注重放置在對學生的綜合提高上，基礎教學應當牢牢地把握。因此在實際教學過程中，教師對于學生的體育課學習情況應當全面了解，通過定期的考察，了解學生的學習進度，確保學生已經掌握了基本知識后，對其的學習內容進行有針對性的安排，確保學生能夠真正的學習到符合自身情況的教學內容，促進其個性的發展。

（三）改善體育教學環境，激發學生學習熱情

在高校體育的個性化教學順利開展過程中，教師應當注重對教學環境的進一步改善與優化，使學生在一個更加輕松愉快的課堂氛圍下進行學習，切實扭轉以往教學過程中枯燥干澀的教學氛圍。具體來說，高校教師應當以一種平等的姿態面對學生，以學生的引導者和幫助者的心態進行教學活動開展，通過組織學生合作討論以及集體活動的有效實行，增強學生與教師的相互了解，使學生能夠逐步的消除對授課體育教師的陌生感和畏懼感，促進教學在平等、舒適的氛圍下開展。

（四）改革體育教學評價，充分發揮學生個性

傳統的體育教學評價只注重學生對于學習硬性技能的客觀分數評價，這樣的片面評價方法完全忽視了學生心理、成長等綜合素質的評價，不利于學生個性化發展。因此在高校體育教學中，體育教師應當對教學評價進行適當的改革，將學生在學習和鍛煉活動中的努力情況加入到學習評價中，根據學生的個性、愛好、氣質等差異，采用有針對性的評價，對學生的進步及時給予肯定，提高學生學習的自信心，從而激發學生潛能，促進學生個性的發展，同時還可以增加更多的人性化因素，例如學生之間的互評、學生自評等，使學生能夠全面的了解自己在學習過程中學到了什么，有沒有進步等更加全面的知識。

三、結語

高校體育教學中采用個性化的教學方式，是真正的以學生作為主體對其進行科學、系統的教學方式，不僅僅有利于學生學習興趣以及課堂效率的有效提高，更能夠對學生的終身發展提供必要的保障，在實施個性化教學過程中，教師應當圍繞教學目標，根據學生的個性選擇適合學生個性的教學內容、教學方法，充分發揮個性化教學的作用，提高教學質量，從而促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1] 王林，周厚權.高校體育教學模式改革的新走向——建構大學生體育生活方式的個性化教學[J].赤峰學院學報：自然科學版.2012（15）：189-190.

[2] 毛凱.關于高校個性化體育教學探討[J].新一代（下半月）.2012（6）：7.