普通高校體育理論教育的發展趨勢研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 普通高校體育理論教育的發展應結合我國各個時期高校體育教學綱要，吸取個綱要的精華結合時代和社會發展的需要，尊重和培養學生個性的發展，注重向學生身心和諧方向發展，堅持做到以素質體育教育為指導，以健康體育教育為基礎，以創造體育教育和愉快體育教育為過程創造體育，以終身體育教育為目的，實現人的全面可持續發展。

關鍵詞 普通高校 體育理論 發展趨勢

一、前言

縱觀世界教育改革，盡管各國國情不同，教育改革也必然各異，但具有鮮明的共性特征。這種共性特征就是強調人的全面發展，尤其在提高人的身心素質方面。這也就要求普通高校體育理論教育應結合我國各個時期高校體育教學綱要，吸取各綱要的精華結合時代和社會發展的需要，尊重和培養學生個性的發展，注重向學生身心和諧方向發展，注重學生自我鍛煉能力的培養，注重教學模式、教學形式應與學生的需要相適應，堅持做到以素質體育教育為指導，以健康體育教育為基礎，以創造體育教育和愉快體育教育為過程創造體育，以終身體育教育為目的，實現人的全面可持續發展。

二、以素質體育教育為指導

素質體育教育是素質教育思想的一個分支。全體學生參加體育鍛煉的意識如何、全體學生的體質如何、終身運用鍛煉身體的手段如何、健康體育教育如何等都是其內涵所在。因此，普通高校體育理論教育必須面向全體學生，讓學生掌握基本的體育與健康的知識和運動技能，全面提高學生的身心健康，對學生進行體育文化教育，使學生具有健康的體魄、健康的心理、健全的人格，即身體和心理都得到健康發展。

三、以技術技能教育為基礎

（一）發展學生體能的重要途徑

體育課程的學習是以身體練習為主要手段的，而任何一種身體練習無不包含有一定的技術。沒有了運動技能的教學，體育課就會變為活動課、休閑課、游玩課，教學的實際意義就不存在了。運動技能學習是培養學生終身體育的基礎，掌握一兩項技術技能供其終身享用，而最簡潔、最直接的途徑還是應當從體育課中來，如何學會運動的方法，掌握技術要領、了解比賽規則等等，這一切離不開技術技能的教學。

（二）激發學生體育興趣的源泉

學生體驗運動樂趣的第一要素是運動技能的提高。有一定的技術難度，才能激發學生的學習興趣，學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗。

（三）培養學生創新能力的原始積累

盡管某項技術技能的創新發生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現技能創新的人一定已經有了較長時間的對該項技能知識的積累和學習過程。沒有這樣的知識積累和學習過程，沒有任何淵源關系，學生要實現某一活動的突然創新是極其困難的。沒有體育技能就很難有體育活動的創造力，在創造活動中技能越高，就會產生更多新設想和新活動。

四、以創造體育教育為過程

創造教育長久以來不曾引起人們的重視，近代的教育更傾向于傳授教育，但其有較大的弊端：即濃厚的保守性。而人類的生存和發展所依賴的是其發明和創造的能力，于是就產生了培養發明創造能力的創造教育。在素質教育的今天，創造教育又賦予它新的生命力。創造體育教育的作用是改變人的思維方法和思維素質。在此過程中，教師和學生在遵循科學的教育和學習規律的前提下，積極開動腦筋，創造各種生動環境，培養學生的創造意識、能力、精神，訓練學生的創造性思維，培養學生通過各種體育活動發現問題、分析問題、解決問題的能力。挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力。為此，在體育理論教育內容必須具有創造性，這樣才能培養學生的創造意識。

五、以終身體育教育為目的

終身體育就是人們在自身的生活中，有按照自己的興趣、愛好選擇合適自己參加的運動項目去享受運動中樂趣，不斷提高完善自身鍛煉方式和從鍛煉中受益，持之以恒終身從事體育運動。在教學中盡量以愉快體育的方式進行身體鍛煉，使之出現條件反射性的興奮狀態，以利于順應終身體育的產生條件，成為學生們走向終身體育的起點或一個過程。許多受過體育教育的人，也許能夠說出一些體育的理論，但很少有人能夠真正地理解它。只有熟練的掌握了這些知識，并能夠靈活運用到生活實踐中去，這種教育才算是成功的教育。

六、以健康第一的指導思想為落腳點

學校健康教育經歷了從強調知識傳播到強調行為培養進而強調環境支持的發展過程。新時期學校體育通過體育理論教育向學生進行體育衛生保健教育，掌握鍛煉的方法，培養終生體育意識，其主要目的都是為了保持健康。經過近幾年的教學實踐，總結認為體育理論教育突出健康第一，注重體育與健康教育的結合，使學生懂得健康的意義，學會保健的方法，形成對體育的興趣愛好，是學校體育理論教育的出發點和落腳點。

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