體育教師應具有的能力探討

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 新課程標準的頒布對體育教師提出了全新的要求，同時也為其帶來了前所未有的機遇和充分施展才華的舞臺。體育教師必須根據體育課程改革的需要及新課程標準的要求相應地培養并提高自身的能力。本文探討如下，旨為新課程改革下的體育教師能力培養，提供理論參考。

關鍵詞 體育教師 體育教學 能力

學校體育作為我國基礎教育的重要組成部分，擔負著培養新世紀合格人才的時代重任。體育教師是學校體育教學工作的主力軍，體育的教學成果在很大程度上取決于教師的專業素質和能力，要培養高質量的體育人才和順利完成教學目標，體育教師在教學中，首先要具有較高的能力來控制教學過程，實現體育教師的主導作用。因此，對體育教師應具有能力方面的研究，具有一定的現實意義和理論價值。

一、培養學生體育興趣的能力

興趣是最好的老師。學生對所授學科感興趣，才能激發他們的學習動機。為此，體育教師應具有培養學生體育興趣的能力。日常教學中，培養學生的體育興趣，并貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。讓學生懂得體育活動能夠提供快樂、挑戰、自我展現和社會交往的機會[1]。

二、做出標準示范動作的能力

體育教學需要示范動作，因此，體育教師應具備標準的動作示范的能力，如果體育與健康教師的動作示范能夠做到優美和完善，就會給人以美的享受，很容易激發學生鍛煉身體的興趣和積極性，以及預防傷害事故的發生，并能達到良好的課堂教學效果。所以，在教學方面追求示范動作的標準性，應該成為新課程標準下體育與健康教師的必備的基本能力之一。目的是讓學生在早期具備許多基本運動技能，從而為以后精通幾種高級專項運動技能打下有效的基礎，并增加青年期和成年期繼續參與身體活動的可能性。田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等。這些基礎性體育動作，都需要體育教師標準的示范動作來給學生留下直觀的動作記憶，通過體育教師標準的田徑、球類、體操等示范動作，為學生的“終身體育”打下堅實的基礎。

三、體育教學控制能力

所謂教師控制能力，是指教師為了保證教學成功，達到預期目標而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。在體育教學活動前，體育教師要對自己的教學行為進行計劃準備。在教學前體育教師對自己教什么、如何教，學生學什么、如何學，并對教與學活動時間等進行安排。準備好體育教學所使用的場地、器材，創造良好的體育教學環境，調節好自己的情緒和精力狀態等。在體育教學活動中，體育教師在教學活動中每采用一種教學手段和方法都要知道為什么要這么做，要意識到所選擇并采用的手段和方法是否適合教學對象，是否能根據學生不同的身體條件和技能水平選擇采用不同的練習方法。要求體育教師在教學活動中要控制自己去教學活動的順利進行，并要對自己的教學行為和學生學習行為以及學生掌握動作技能情況及時地做出評價或信息反饋。在體育教學活動后，體育教師對自己的教學行為進行檢查、總結、校正。體育教師在課后要檢查教學活動的效果，總結體育教學活動的經驗和教訓，對自己的教學行為進行調節或校正，借鑒別人或書本上好的教學經驗，不斷完善自己的教學方式和方法[2]。

四、靈活運用多種教學方法的能力

靈活運用多種教學方法，能提高課堂教學效率和促進學生心理健康發展。因此，體育教師必須有運用多種教學方法的能力。教學中經常變換教學方法，能夠激勵師生主動投入教學活動、產生愉悅教學情感體驗、提升教學效率的一種集體心理氛圍，體現出師生平等、合作交流、和諧寬松的課堂氣氛。在這種課堂心理環境中，師生雙方是一個自由開放的系統，他們的需要都能得到滿足，教師的主導作用和學生的主體性能得到有效發揮，師生共同參與、彼此合作，形成一種積極向上的心理狀態，最終促進和實現教學相長，共同發展。因為教學方法直接影響著體育課堂教學的氣氛、體育教學反饋以及學生的課堂參與程度和積極性等，進而影響到體育教學的效果。它是衡量課堂教學質量好壞的一個重要指標，也是打造高效體育課堂環境中不可缺少的構成要素。因此，教師必須具備靈活運用多種教學方法的能力[3]。

五、處理偶發事件的能力

操場是一個開闊的體育課堂。各類學校都存在多班級同時上課的情況，因此，干擾因素較多。在日常體育教學過程中，偶發事件時有發生，例如：跑步者有摔倒事件發生，在籃球比賽中，經常有個別學生摔倒或相互撞傷發生，這些突發事件的發生，不僅會使課堂中斷，進而影響到這個教學過程。而且會給學校體育安全工作帶來麻煩。因此，體育教師應具有處理偶發事件的能力。以上述為例，鼓勵摔倒的學生立即爬起來繼續歸隊跑步、將打籃球相撞的同學，查看傷情后，妥善處理，然后及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有幫助的，面對偶發的不良事件則要指出安全隱患，給予適當的批評，提高學生的安全意識。

參考文獻：

[1] 劉銀蕊.中學體育教師課堂教學管理能力量表編制及特點研究[D].福建師大碩文.2008.12.

[2] 李凌姝.新課程改革下中學體育教師能力的培養[J].南京體育學院學報.2010.10.

[3] 吳友華.湖南省中學體育教師專業素質合格標準研究[D].湖南師大碩文.2009.5.