淺議高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

徐昊

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而由于學(xué)生長(zhǎng)期在高中政治教學(xué)中處于被動(dòng)位置，導(dǎo)致學(xué)生不善于提出政治學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，欠缺一定的批判能力和質(zhì)疑精神。本文從高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因，培養(yǎng)高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性和高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的途徑三個(gè)方面來(lái)淺議高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng) 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0081-02

1.高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)單薄的原因

1.1傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生不敢提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最終目標(biāo)是使學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于隱藏自己存在的質(zhì)疑和問(wèn)題，和大多數(shù)學(xué)生趨向一致。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了隱藏自己的問(wèn)題去假裝沒(méi)有問(wèn)題。導(dǎo)致了學(xué)生本身問(wèn)題意識(shí)的薄弱。

1.2教師對(duì)學(xué)生未能進(jìn)行良好的引導(dǎo)

教師本身不注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間沒(méi)有良好的溝通。大部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限之中，更注重對(duì)知識(shí)的傳授而并不注重學(xué)生疑問(wèn)的產(chǎn)生和解答。

1.3高中學(xué)生的思維有一定的局限性

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使學(xué)生不敢標(biāo)新立異。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍有自卑和膽怯的心理，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，也會(huì)選擇自我隱藏。學(xué)生本身的心理問(wèn)題，使學(xué)生缺少批判和質(zhì)疑精神，問(wèn)題意識(shí)薄弱。

2.高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式

由于社會(huì)和學(xué)校長(zhǎng)期側(cè)重教育價(jià)值的功利化，忽視了教育更重要的價(jià)值，其中之一就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)向傳統(tǒng)教育僵化的模式提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。學(xué)生思考問(wèn)題更加多元化，認(rèn)識(shí)問(wèn)題更加深刻，同時(shí)也對(duì)教育體制本身進(jìn)行思考。因此，高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式。

2.2促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念、樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。教師要想引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，就要設(shè)計(jì)更加靈活自然的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好有效的引導(dǎo)。教師在尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，從而有利于建立“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好模式。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍。

2.3有利于學(xué)生批判思維的建立和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)充分暴露自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和矛盾。在這些問(wèn)題與矛盾逐一展現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也提出更高的要求。在這個(gè)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更好的發(fā)掘潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智。一個(gè)問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生能接觸到問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)批判思維的建立和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有重要意義。

3.培養(yǎng)高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑

3.1教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營(yíng)造良好的“問(wèn)題”氛圍

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就必須使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，營(yíng)造良好的“問(wèn)題”氛圍。經(jīng)實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行視頻教學(xué)，不僅利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，更利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入探索，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考能力，挖掘其潛在的“問(wèn)題”意識(shí)。

3.2建立平等和諧的師生關(guān)系

在新時(shí)期教學(xué)中，教師要漸漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中把自己當(dāng)做教學(xué)過(guò)程中權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)人物的觀念，不斷向引導(dǎo)者甚至合作者的方向轉(zhuǎn)變，建立師生間的平等關(guān)系。建立平等和諧的師生關(guān)系在培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)方面至關(guān)重要。

3.3加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

不同學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值不同，從解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲的也不同。為此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵，這就要求教師在問(wèn)題的引導(dǎo)和設(shè)置上注重問(wèn)題的合理性，使學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)盡量不脫離知識(shí)的基本原理，反而更加注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)提出問(wèn)題再解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要教育各方的共同努力。讓學(xué)生從敢于提問(wèn)再到善于提問(wèn)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王永崢：《試論教育過(guò)程中的權(quán)威》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》1995年第三期

[3]陶行知：《陶行知文集》，江蘇人民出版社，1981年版753頁(yè)