淺談音樂在小學美術教學中的運用

摘要：在推行素質教育的今天，音樂與美術二者相輔相成，相得益彰，使學生全面發展得到體現。美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，能夠凈化學生的心靈，培養學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術氛圍感染下，調動學生積極向上的情感，培養他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。

關鍵詞：美術教學 音美結合

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

美術和音樂本就是一對孿生姐妹，時刻相伴相依，音樂的美來自聽覺，美術的美來自視覺，他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說：“美，是從生命內容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌。”美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，能夠凈化學生的心靈，培養學生的審美情趣和高尚的思想情操。

音樂引入小學美術課堂并非什么新鮮事，但是這兩種藝術形式在小學美術課堂中對學生進行滲透和融合才能達到最佳的教學效果。小學美術教學中進行音樂誘導法充分調動了學生的創造思維力、記憶力、表達力以及藝術敏銳的感受力。黑格爾曾經說過：“真正的創造就是藝術的想象活動。”想象力是創造顯著的特征。想象力越豐富，藝術創造力就越強。在新課改的前提下，我們把音樂引入到美術的課堂教學中來，充分體現音樂和美術在審美教育中的不同，把音樂的美與美術的美融合一體，使新課程的內容更充實。那么將音樂與美術有機融合對美術課堂有著什么樣的實際意義呢？下面我就以我在學校實習的一段時間的運用和感受來進行進一步說明。

一、音美結合，創設情景，激發學習興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。比如在教學的導入部分，采取創設情境的方法，運用音樂調動學生的多種感覺，視聽結合，使學生對教學內容清晰明確，從而激發學習興趣。我曾在教育實習的時候在一年級做過試驗，在甲班，講授《可愛的鳥》一課采用一般的教授法，利用大量圖片豐富學生的表象認識，結果學生都能憑記憶畫出他們所觀察的各種形態的鳥，而在環境的描繪上很少注重；在乙班，我在甲班所用的方法的基礎上，加上了音樂誘導法。利用混合鳥類悅耳歌聲的肖邦《幻想即興曲》引入課堂教學，首先讓學生閉目欣賞著美妙的樂音，再重復以上甲班所采用的教學法，并在創作的過程中配以音樂。結果學生不但能畫出鳥的各種形態，其想象的豐富大大超越前者，有的畫面出現了幻想中的鳥類，更有不少畫面注意了表達鳥類生活的各種環境，甚至有趣的是，個別作業增加了戲劇性、情節性的表現。另外，從創作的速度以及所流露的喜悅之情看，也明顯優于前者。優美的音樂，創設了理想的氣氛，為學生的發展性學習提供寬松的環境。從而同學們在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業。

二、音美結合，引發想象，培養想象力與創造力

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動，產生藝術的共鳴。而孩子們喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想，學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調詼諧，幽默又歡快，讓學生根據旋律來想象出畫面內容。在這樣的環境中，學生的創作情緒一下子提高了，隨著節奏的變化，學生這兒一筆，那里一劃，作畫時創意大膽、自然、簡練，各種各樣的形象造型一下子展現在眼前，學生的思維活躍了，能力發展了，興趣也提高了。

三、音美結合，鼓勵參與，培養觀察力與感受力

美術教學的首要任務是培養學生的觀察力，讓他們有觀察美的能力，并通過這種能力的培養，促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察，深切感受。如《我的同學》在講人物動態的畫法時，學生對人體比例就很難把握，這時光靠老師講，學生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當學生置身于美妙的舞蹈旋律之中時，便可組織他們進行寫生、創作。你就會在學生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優美，充滿了兒童的創意。這樣的教學學生將感到輕松、愉悅，又達到理解人物不同動態時身體各部位變化的目的，容易使學生接受，方便了教學。

音樂，還可以提高學生對作品的感受力。比如畫《千變萬化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形。”讓學生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫練習，學生就不會感到沒東西畫了。這樣既解決教學上的難點，又使課堂生動有趣。

綜上所述，當音樂走進美術，在美術教學中適當的播放音樂是行之有效的做法。在推行素質教育的今天，這種做法對于全面培養學生能力，發展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成，相得益彰，使學生全面發展得到體現。在美術課上，教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創作，并能充分發揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣。我們應當讓美術課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發學生學習美術的興趣，為美術課的探索性教育所受益終生，使新課程的內容更為充實。

參考文獻：

[1] 尹少淳：《美術及其教育》湖南美術出版社

[2] 《美術課程解讀》北京師范出版社2002年5月第1版

[3] 《美術課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社出版

[4] 朱慕菊主編《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社出版.

作者簡介：耿琳，（1988.7-），民族：漢，籍貫：河南鄭州，單位：河南師范大學，學院：美術學院，研究方向：油畫創作實踐與理論研究。