淺談如何提高高中生英語寫作水平

《全日制中學英語教學大綱》（修訂本）明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”但實際上，許多學生對于英語寫作一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調(diào)乏味。那么作為老師，我們怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢？

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀簡述

在高中英語教學過程中，教師普遍感到學生對待英語寫作興趣不大，信心不足，帶有明顯的畏難情緒，相當一部分同學對寫作甚至抱著應(yīng)付的態(tài)度。高中學生英語寫作水平整體較低，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.遣詞造句方面。如拼寫錯誤，同義詞、近義詞的誤用，用詞不必要的重復(fù)，代詞使用不當，詞不達意等。

2.語法方面。受漢語負遷移的影響，往往出現(xiàn)英語單詞漢語結(jié)構(gòu)的句子，如主謂不一致，時態(tài)、語態(tài)前后不統(tǒng)一，句子缺少主語，情態(tài)動詞后接過去式等。

3.語篇能力方面。這與學生漢語寫作能力有關(guān)，缺乏篇章結(jié)構(gòu)的組織能力，如文章邏輯條理不清，不會使用關(guān)聯(lián)詞、過渡句，語篇不能前后照應(yīng)，缺乏連貫性等。

4.標點符號錯誤迭出。受漢語影響，許多學生寫文章時“一逗到底”。

二、采取具體措施，引導(dǎo)學生科學訓練

1.正確處理好寫與聽、說、讀之間的關(guān)系。現(xiàn)行全日制高級中學《英語教學大綱》明確指出：“在英語教學中，聽、說、讀、寫訓練是相輔相成、互相促進的。通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，可以較好、較快地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。”由此可見，要想盡快地提高學生的寫作能力，必須充分利用聽、說、讀，寓寫于聽、說、讀訓練之中。要多聽、多讀、多說。

2.寫日記。絕大多數(shù)高中學生都基本具備了用英語記日記的能力，他們?nèi)鄙俚氖橇晳T和訓練。開始時學生可能不知道寫些什么，教師最好給他們提供話題。經(jīng)過一段時間訓練后，可讓學生就自己每天所見、所聞、所思寫上三言兩語。這樣既有利于學生良好習慣的形成，也提高了他們的寫作水平。

3.重視單詞教學。眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關(guān)。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行。聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。結(jié)合學生的實際每天堅持要求學生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學生進行聽寫，不過關(guān)者重復(fù)聽寫，直到過關(guān)為止。漢譯英練習能幫助學生鞏固和運用教材每單元的重要短語，但盡可能以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)置翻譯練習題，以啟發(fā)學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的快樂。

4.引導(dǎo)學生關(guān)注漢英表達上的差異。

（1）語法方面。英語中有八種常見的時態(tài)及其相應(yīng)的語態(tài)，有虛擬語氣、非謂語動詞獨立主格等漢語中沒有的語法項目，中國學生唯有認真學習、仔細揣摩，才能少走彎路，盡快掌握其用法。

（2）文體方面。英語和漢語中的大多數(shù)文體格式一致，但英文書信、口頭通知、啟事等文體與漢語迥異，教師應(yīng)引導(dǎo)學生研究它們的差異并進行適量練習。

（3）句型、語序方面。學生寫句子常會按漢語語序生搬硬套。

5.熟讀背誦精彩文段和善于模仿。教師要引導(dǎo)、要求學生平時多讀多背一些有典型文體特征的好文章或段落。要背一些優(yōu)美句子、諺語、俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。背誦可以加深學生對英語語言知識的理解和記憶，提高語言運用的準確性和敏感性，從而潛移默化地提高學生綜合語言運用能力。

模仿是必經(jīng)的途徑，模仿要關(guān)注句式結(jié)構(gòu)。句式結(jié)構(gòu)適用的范圍廣，學來對寫作的幫助也就大。模仿得要地道。最后，模仿要體現(xiàn)在筆頭上。

6.重視寫作訓練的規(guī)范化。培養(yǎng)學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式。其次，寫作過程要規(guī)范，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

7.應(yīng)試技巧指導(dǎo)。教師要仔細研究高考作文評分標準，結(jié)合范文分析內(nèi)容要點、較高級詞匯和較復(fù)雜結(jié)構(gòu)、有效的連接成分等，讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。

8.標點符號的正確運用。教師應(yīng)教會學生正確地運用標點符號。由于中文里逗號多、句號少，多數(shù)學生寫文章時都是“一逗到底”。而在英文中恰恰相反，句號多、逗號少，教師應(yīng)設(shè)法改變學生運用標點符號時這種固有的習慣。另外英語中無“、”和“《》”，省略號為“...”，這些都要讓學生明白，并在運用中牢記。

總之，提高學生英語寫作能力是一項十分艱巨的任務(wù)，需要廣大英語教師高度重視、凝心聚力。隨著新的課程標準的推出，新的英語教材的使用，以及全民對英語學習的重視，中學生的英語寫作能力也一定能隨之提高。

（責任編輯周侯辰）