在名畫欣賞中提高幼兒的審美能力

名畫欣賞是欣賞活動的一個重要組成部分，以其獨特的視角、豐富的內涵、鮮明的藝術效果成為很多幼兒園開展美術欣賞活動的首選內容。通過欣賞，可以引導孩子從不懂得欣賞到喜歡欣賞，最后獲得審美體驗達到初步具有審美理解能力從而創造美。為此，我們在大班上學期開展了一系列的名畫欣賞活動，力圖從培養審美感知、審美情感、審美創造入手，讓幼兒從小就大量接觸藝術品，讓幼兒通過名畫欣賞活動，使幼兒的審美感知、審美情趣、審美創造等心理能力都能達到高度活躍和協調發展。

一、創設環境，讓幼兒在耳濡目染中感受美

創設富有藝術氣息的環境，不僅是幼兒園美術環境創設的一個共識，也是我們開展美術欣賞教學的重要組成部分。因此，我們充分利用大環境本身的布局、造型與色彩等要素的和諧統一，給予了幼兒一種隱性的欣賞感知，讓孩子生活、學習在這樣一個美的環境中感受心情的愉悅，從而激發幼兒的審美情趣。為此我們設置了名畫欣賞長廊和班級名畫欣賞區，讓作品出現在樓道、墻壁、教室等每個地方，為孩子創設一個耳濡目染、溫故知新的視覺環境，讓孩子隨時隨地都可以欣賞名畫，得到美的享受。

二、選擇名畫，讓幼兒興趣盎然的欣賞美

名畫作品多如繁星，但并不是所有名畫都適合幼兒欣賞的，合理選材是關鍵。我們必須要學會站在幼兒的視點上認真解讀，對大量的名畫進行分析和篩選，選擇易于幼兒理解和接受，其色彩和形象都受幼兒歡迎和喜愛的名畫作為欣賞對象。為此，期初我們各年齡段的美術教研組根據《綱要》中幼兒培養目標，并結合幼兒的年齡特點、知識結構和認知水平，確定了小班、中班和大班幼兒名畫欣賞作品的發展“脈絡”，即由抽象性作品導入——以具象性作品過渡——以介于抽象與具象之間的作品進行延伸。如梵高的《向日葵》《星月夜》《星空》；修拉的《大碗島的星期天》《安爾涅浴場》；畢加索的《夢》《格爾尼卡》；米羅《倒立的小孩》《狂歡節》；齊白石的《蝦》、《馬》……在欣賞活動中，你就會驚奇地發現，這些名畫對孩子們的吸引力和感染力會大大超出我們的意料，幼兒依據自己的生活經驗大膽講述自己對畫的認識。

三、適宜指導，讓幼兒身臨其境感知美

1、多通道感知，領略畫家獨特魅力。在名畫欣賞活動教師應避免單調枯燥的讓幼兒述說大師的作品、大師的故事和大師的思想，應充分調動幼兒的各種感官參與欣賞活動，既激發幼兒的欣賞興趣，又能提高幼兒欣賞名畫的能力。如欣賞《盲女》前，教師先請幼兒用雙手蒙住雙眼或閉上眼睛，聽著音樂，靜靜地聽教師講述畫面中美麗的自然風光，感受當盲人的感覺……有了這樣的體驗，欣賞亨得沃瑟的《快樂的房子》時，老師以游戲的口吻，請幼兒都來做一座房子，他們的表現大膽而形象，他們的認識、情感和個性、創造力得到豐富的表達！

2、視聽相結合，加深感受。在幼兒繪畫欣賞過程中，我們采用視聽相結合的形式，幫助幼兒盡快地進入情境，加深幼兒對名畫作品的感受。如在欣賞《百老匯的爵士樂》，我們先讓幼兒來聽一段爵士樂曲，鼓勵幼兒大膽地跟著音樂自由的做動作，然后說說自己聽音樂后的感受，充分感受音樂以后，再讓他們欣賞《百老匯的爵士樂》，說一說這些格子畫給你感受，這幅畫和剛才聽得爵士樂有什么相同之處。在此基礎上，告訴幼兒這幅作品的名字，并讓他們在爵士樂中進行創作。

3、傾聽與接納 巧妙引導。每個幼兒對于作品都有各自的理解，教師應廣泛傾聽他們的表述。如在賞西班牙畫家畢加索代表作中最突出的壁畫《格爾尼卡》，全幅畫僅用黑、白、灰三種顏色，所有形象都是超越時空，并蘊含著作者無比激憤的抗議心情，中間用一些幾何形人物，半側面的人物和動物頭像表現出戰爭的殘酷。畫一出來，幼兒就被一婦女抱著的孩子吸引了，他們有的說：“這個小孩子睡著了？”有的說：“不是，是死了”老師追問：“你從哪里看出來他死了？”“你看他的頭掛下來了”“你看他媽媽的嘴巴張得大大的。” “哦，那你會在什么時候把嘴巴張得大大的”“大喊大叫的時候?！薄澳菋寢尡е约核廊サ暮⒆訒笆裁囱?？”“老天爺呀，求求你救救我的孩子吧！”“我一定要報仇?！彪S著幼兒的回答，老師及時的追問，幼兒推理出畫中所蘊含的的畫意，他們的理解能力得到提高，審美情趣因此得到激發。

四、學做“大師”，讓幼兒天馬行空創造美

我們以欣賞活動為切入點，形成了“欣賞+創作”幼兒繪畫模式，每次的欣賞活動都與相應的操作活動相結合，使整個活動有靜有動，有視覺體驗也有操作經驗。欣賞帶動了創作，創作又反過來加深欣賞的體驗，兩者互相促進，相得益彰，為幼兒美術創作活動打開一個新的窗口。在欣賞了梵高的《自畫像》后，我問孩子們“如果你是畫家，你會怎么畫自己？”，孩子們立馬來了興趣大膽講述自己要畫的自畫像，于是我把時間留給了幼兒，在音樂中幼兒聚精會神地對著鏡子畫起了自己：有的畫了自己真實的發型，卻穿上了五顏六色的裙子；有的把自己變成了長頭發，穿著五彩斑斕的高跟鞋；有的給自己戴上了警察帽子，腰里別上了手槍……每個幼兒都將自己的想法加入了自己的作品中，用自己的方式來表達自己的審美感受。

欣賞帶動創作，創作加深體驗。在“欣賞+創作”模式下，孩子們學會了異想天開，他們的作品天馬行空變得更富有個性。我們充分利用走廊展示幼兒的作品、“六一”兒童節時為孩子們開辦“畫展”。當孩子們看到自己的畫被拍成照片時展示在櫥窗，體驗到了成功的喜悅。

藝術教育的目的不是讓所有幼兒成為藝術家，而是讓幼兒懂得欣賞美、理解美，創作美。名畫欣賞的目的也不是讓所有幼兒成為名畫家，而是通過名畫的欣賞讓幼兒對美的知覺更為敏銳，對美的理解更具有自己的想法和見解，使幼兒內在心靈在美的節奏中得到快樂和諧的發展！

【作者單位：吳江區盛澤鎮中心幼兒園 江蘇】