談小學語文教學中的創造性思維

摘 要：針對目前農村小學的教學現狀，如何進行小學語文創造性思維的激發與培養，提出了更高的要求。要讓學生敢于提問、善于提問這本身就是一種創造，教師如何對學生的這種意識的培養就顯得尤其重要，這也是創造性教學開展的前提，然其關鍵在于我們廣大教師自身。在當前的教學實際來講，應試教育的影響仍舊存在，在這種情況下如何運用創造性思維培養進行補救就提上了教育部門的議事日程。再結合學生的實際情況如何彌補差距，在此基礎上持之以恒地發展學生的創造性思維能力，針對農村教育的實際現狀進行有針對性的探索，將小學語文教學真正引入激發學生的創造性思維道路上來。

關鍵詞：小學語文；創造性思維；農村；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）09-191-01

葉圣陶老先生曾經說過，“教是為了不教”，學生如何主動學習，如何激發他們的內在動力，體現學生學習的主體性。而創造性思維的培養是許多老一輩教育家早就夢寐以求的。

農村小學生與城市小學生不同。因為所處的地理條件不同，因而帶來了許多心理上的不同，知識背景上的不同，人生體驗上的不同，這些都是創造性思維培養的參考依據。農村學生親近自然，對自然的體會有很大的不同。農村小學語文教學有其獨特之處，在地理位置相對偏遠，人口相對分散的情況下，經濟相對落后，研究這一領域的創造性思維有著獨特的價值。

一、創造性思維概述

1、如何認定創造性思維。創造性思維從20世紀五六十年代開始形成研究高潮，并在21世紀成為各國教育必談。但是創造性思維的過程按照沃拉斯的分析，應該是包括準備、孕育、明朗、驗證四個階段，在這四個階段內，有明確的問題解決的動機。由此，這個問題解決動機便是創造性思維端倪。

2、創造性思維具備的能力。創造性思維能力，常簡稱創造力，英語中稱作Creativity，這個詞在美國的“P21”網站上也可以見到。創造性思維具體包括發散思維能力、直覺思維能力、辯證思維能力、邏輯思維能力四種。

二、農村小學語文教學現狀分析

1、農村小學語文教學現狀概觀。首先廣大農村學生并未大量接觸到課外讀物，無法完成課外拓展性閱讀的基本任務。學校圖書常年并未更新圖書，圖書室并不能滿足學生的閱讀要求。導致學生的閱讀視野相當狹窄，學生的精神體驗僅限于農村的精神生活，鄉村的野外風光。

其次學生經濟能力受到限制，學生家庭電腦相當有限，獲取信息的途徑受限。地處農村，學生并不能輕易獲取課外書籍，這都已經嚴重束縛到農村的語文教學，學生沒有生活的體驗。沒有真正得到教師的觀察指導。

2、影響農村小學生創造性思維的癥結。影響農村小學生創造性思維的癥結主要表現在三個方面：一是常規有余，發散不足，課堂微創造不能凸顯；二是不能構建開放、有活力的課堂構建藝術；三是缺乏閱讀的嘗試、文本多向解讀。

我們清楚地知道，創造性思維與基礎知識是并發模式，二者平行發展，其中一個滯后，必然影響到另外一個方面的發展。我們需要認識到在農村資源相對落后的情況下，農村小學語文教學缺乏的不是基礎知識的訓練，而是創造性思維的培養，才能做到教育質量的大發展。

三、農村小學語文教學中創造性思維的激發

1、識字寫字教學中創造性思維的培養。在文學界，有老舍的京味小說，有趙樹理的鄉土小說等等；在影視界，有四川話電視劇作品《傻（哈）兒師長》等，在小品中，有用系列方言展示口技。語音，是研究語言的開始。學習語一言也包括對方言的學習。一是在拼音教學中培養創造性思維；二是在識字教學中培養創造性思維；三是在寫字教學中培養創造性思維。

2、閱讀教學中創造性思維的培養。對于閱讀教學提出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，通過學生自己的獨立閱讀，親近課本中的文字，通過自己的思索建構自己的情感和主要探索精神，“享受審美樂趣?！币_到這一要求：一是利用問題培養創造性思維；二是利用情境培養創造性思維；三是利用文本闡釋培養創造性思維。

3、作文教學中創造性思維的培養。對于學生，任何作文都是創造，從不會寫作到能夠寫作，從仿寫到寫出自己的心里話，每一步都是一個奇跡。閱讀是文本呈現的領悟，作文是對閱讀心理的逆向突破?！皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！币皇窃趯懺捊虒W中培養創造性思維；二是在命題作文中培養創造性思維；三是在自由作文中培養創造性思維。

四、多角度評價，有助于培育創造性思維

語文教師要以人為本，善于春風化雨，潤物無聲的啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生構建起屬于自己的完整的精神世界。每天我們所面對的都是一群活潑向上，充滿朝氣，并且具有巨大可朔性的孩子，他們都有成功的意愿，都希望能夠得到來自各方面的鼓勵和賞識。而教師不同的評價方法則體現著不同的教學觀念，我們應該尊重學生的回答，保護學生學習的積極性，激發學生語言的創造性，當然，這不是要我們一味遷就學生不正確的理解和回答，而是要因人而異，靈活對待他們的回答，重視他們的思維活動，開拓思路，從他們的回答中找到線索，弄清想法從而準確分析和評價他們的回答。

五、結語

百年大計，教育本身就是一條漫長而又曲折的道路，教育與時代并行發展，在這個信息時代，在這個經濟全球化時代，在這個知識經濟時代，在這個世界一體化時代，教育是不容半點懈怠的。尤其對于科技創新與知識的創造上，創造性思維己經成為教育的核中之核。小學語文教學是教育的根基之園，研究兒童發展心理，把握創造性思維的激發，造就創造性人才，這就是明天的希望，祖國的未來。

參考文獻：

[1]劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

[2]張洪亮.現代教育理論導讀[M].中國石油大學出版社，2009.