幼兒體育活動重要性探究

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-02

摘 要 當前幼兒體育活動在幼兒園里并沒有得到正確的認識和足夠的重視，許多幼兒園還是過于重視智力開發(fā)，出現了“體育任務泛化”現象，本文就幼兒體育活動在幼兒生長發(fā)育階段重要性進行深入研究。

關鍵詞 體育活動 幼兒 成長 發(fā)育 重要性

幼兒園教育是我國教育體系中的重要組成部分，按我國現行學制階段劃分3—6歲屬于幼兒園階段，又稱為學前期。此階段是人一生中身體發(fā)育和智能發(fā)展重要的起步和奠基階段，是身體生長發(fā)育和大腦發(fā)育的高峰期，更是各種基本動作技能和習慣動力定型的初期。學前階段，幼兒以一個幾乎完全生理化的自然生命體，逐漸接受人類社會文化的熏陶，進行著社會化歷程。幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在著較明顯的個體差異，在身體結構發(fā)生變化、生理機能不斷完善的同時，幼兒心理也由混沌一體走向分化，又從分化走向綜合。心理形式越來越多，內容越來越豐富。幼兒的身心發(fā)展，既為學前教育提供了依據，又是接受教育的結果。在此階段，兒童如進行科學、全面和有效的各種體育運動，將對他們的成長和發(fā)育有積極和特殊意義。

1996年6月1日經國家教委批準頒布的《幼兒園管理條例》中明確規(guī)定：“對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。其中“體”，被放在了幼兒全面發(fā)展教育的首要位置。隨著我國教育改革的進行以及幼兒體育的發(fā)展和研究的進一步深入和擴展，學前幼兒體育在學前教育中的重要性逐漸得到了認可。很多學前教育專家，大量的學前教育工作者和一些體育界人士駐足于幼兒體育這個領域的研究，做了大量的實際工作，出現了很多有價值的研究成果。欣喜的同時，也應清醒地看到現行幼兒體育活動不足，理論上、口頭上重視體育活動，實踐中輕視體育活動，己經成為當今幼兒體育領域一個普遍存在的矛盾。

一、國外幼兒體育活動研究

國外研究幼兒體育比較早，西方學者研究認為，幼兒時期的教育狀況常常影響人生的整個發(fā)展里程。從小鍛煉身體對增強兒童體質，提高健康水平會起到較好的作用。歐洲一些國家不僅在幼兒園里普遍開展體育活動，而且在社會上、家庭里也積極創(chuàng)造條件開辟兒童體育鍛煉的場地，提供體育活動的器材，并有專業(yè)體育人員給予指導。日本、德國、美國等國的教育部門還編寫了從幼兒園開始的體育教學大綱，從五六歲起就已實行國家兒童體育鍛煉等級制。他們認為，人體的協(xié)調、靈敏的能力在幼兒園、小學時期發(fā)展最為顯著，因而體育鍛煉的效果也最好。讓學齡前兒童參加體育鍛煉，不僅對身體，而且對精神方面的健康成長都是不可缺少的。他們還通過實驗觀察發(fā)現，每個人靈活性的差異取決于幼兒時期體育實踐的多少。兒童在參加體育活動的過程中，隨著靈活性的增強，智力和理解力也相應地提高。

德國學前教育界認為運動對兒童大有好處，比如爬、跳、跑等。兒童天生就喜歡運動。他們認為對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們，老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。他們都推崇這樣一個觀點；“幼兒到幼兒園里不是來接受教育的，而是來獲取教育的。”在這里，運動對幼兒大有好處得到了充分認同，幼兒園根據兒童的年齡特點和運動本身的特點提供相應的材料，通過精心的設計、組織和提供相應的器材給孩子創(chuàng)設良好的活動機會。比如在場地上設置各類活動器材，使孩子們可以進行各種練習，比如爬、跳、跑等。每個孩子都可以根據自己的能力和興趣選擇不同的游戲。在這里，所有的事情都是可能的、被允許的 。在德國奧斯納布呂克市卡塔琳娜幼兒園的《大綱》中指出：“為什么要進行動作教育？因為對孩子來說，世界在許多方面是模糊不清或難以理解的，讓孩子學會認識與領會其相互關系，是非常重要的。在動作教育中，孩子借用其身體與器官獲得對世界的經驗，包括觸摸、手工操作、聞氣味、跳躍、跑步等。通過動作教育以助于好奇心的開啟、發(fā)現能力的培養(yǎng)，有助于自我創(chuàng)造力的發(fā)展，提高行動欲望。動作教育的前提是促進并保證基本動作的掌握，如走路、跑步、平衡、跳躍、爬行、爬高等。”

俄羅斯的幼兒園很重視跑步訓練。他們認為該項運動對器械沒有特別要求，幾乎所有的幼兒園都可以開展。根據他們的經驗，勻速跑步可以在早操或孩子自主活動過程中進行，慢慢加大運動量。小班可以任幼兒選擇喜歡的學習方式。中班開學時在30—50秒內連續(xù)上跳，到期末時可以達到50-60秒鐘。6—7歲時，幼兒已經可以在相當長的時間內勻速慢跑了。同時，他們很重視耐力的訓練。他們認為耐力是長時間高質量完成某種運動的能力，在孩子的各項運動中都應該包括對其耐力發(fā)展的訓練。訓練耐力的基本方法是循環(huán)練習，如跑步、跳高等。在下雪的日子，教師甚至要求兒童在雪地里跑步。他們認為這樣的訓練有助于促進血液循環(huán)，鍛煉兒童意志，增強幼兒的耐力負荷。重視運動與游戲相結合，也是他們幼教體育的特色之一。

2006年俄羅斯對《幼兒園教育與教學大綱》進行了修改，關于體育方面修改是：“2006年修訂后的《大綱》認為幼兒體育教學的重要任務是培養(yǎng)兒童身體素質，發(fā)展兒童運動的協(xié)調性與平衡性，幫助兒童學會了解空間位置，形成自我監(jiān)督的習慣。大綱規(guī)定了幼兒體育教學的目標，認為幼兒體育教學的目標是保護兒童的生命，并促進兒童健康發(fā)展；保證他們精神飽滿，情緒愉快，防止兒童出現消極情緒；預防兒童在焦躁的情況下失去自控力；改善機體的各項功能，并使其合乎身體健康發(fā)展的目標，培養(yǎng)兒童對各種力所能及的運動性活動項目的興趣，奠定兒童身體發(fā)育和發(fā)展的根基，并在此基礎上培養(yǎng)兒童堅強的意志。大綱強調了游戲的重要性，兒童獨立的運動練習和運動游戲，籃球，足球，冰球，羽毛球，乒乓球，棒球，撞柱戲和其他活動形式被列入大班和學前班的教學中。大綱認為體育教學目標的實現不僅要落實在體育課上，更要落實在兒童的游戲活動和日常生活活動中。為此，幼兒園必須創(chuàng)設有利的保健和衛(wèi)生防疫條件；制定合理的日常作息制度；保證關照到每個兒童；提供合乎要求的膳食；每天引領孩子們在戶外散步；一年四季里有規(guī)律地采取鍛煉的措施；具備條件時組織兒童學習游泳。同時，大綱規(guī)定教師具有根據實際情況選擇教學內容的權利與自由。”

日本2000年頒布的《幼稚園教育要領》關于通過游戲希望幼兒達到的目標及內容是：“形成健康、安全的生活所必須的習慣和態(tài)度；充分活動自己的身體，主動進行運動；在各種游戲中充分活動身體；主動在戶外游戲；熟悉各種活動，快樂地展開游戲。”由此可以看出日本對幼兒園對幼兒在戶外活動的要求不是幼兒運動技能、技巧的發(fā)展，而是重視幼兒多種體驗的獲得，積極情感、態(tài)度的形成。

二、國內幼兒體育活動研究

我國對幼兒體育方面研究的成果大多集中于幼兒體質調查和體育對于幼兒身心全面發(fā)展的促進作用等方面。從幼兒體質調查的資料來看，目前我國幼兒在身體健康方面存在許多問題：如高發(fā)生率的齲齒、斜視和弱視及肥胖兒的增加，說明了對幼兒的健康教育還很匱乏。南京市婦幼保健院兒保所副主任醫(yī)師田國英指出：生活水平提高、生活方式改變，例如高脂肪食物和小吃盛行、孩子沉迷于游戲機、影視網絡、體力活動和體育運動減少，造成近十年少兒肥胖率猛增。要防止少兒肥胖，一是要養(yǎng)成孩子良好的飲食習慣，另外就是鼓勵孩子多參加體育鍛煉。

劉馨在《豐富幼兒運動體驗促進幼兒發(fā)展》一文中提到“豐富多樣的幼兒體育活動不僅有利于幼兒的運動學習以及體能全面、協(xié)調發(fā)展，而且還有助于幼兒從運動中感受到運動所帶來的無窮樂趣，從而對運動產生興趣和需要。體育活動并非是單純的人體運動，它還包含許多有利幼兒發(fā)展的因素，這些都將為幼兒身心和諧、健康的發(fā)展提供有利條件。”

曹蓓娟在《關于建立幼兒藝術體操教學大綱的探討》一文中這樣認為 “幼兒參加體育活動的過程是智力因素與非智力因素共同參與的過程。因此，這種活動本身并不僅僅意味著身體鍛煉和強健體魄，更主要是通過運動這種形式培養(yǎng)和發(fā)展他們對學習的興趣和習慣，開發(fā)他們潛在的思維能力和想象力，以此來發(fā)展他們的非智力因素。”

黃雪紅在《轉變教育觀念、提高幼兒體育活動質量》一文中提出“幼兒園體育活動不是單純的幼兒體格、動作技能及體能的發(fā)展，而是使幼兒體智德美全面發(fā)展的一種綜合手段。”

可以看出：體育活動不僅能促進幼兒的生長發(fā)育、增強體質，而且對促進幼兒認知、情感、意志及個性等方面心理素質的發(fā)展都有影響。教師在體育活動中不能將發(fā)展基本動作作為活動最終目標，應克服動作單一性練習和形式上的小學化，使體育活動真正落實到保護和增強幼兒健康、發(fā)展幼兒基本動作、培養(yǎng)幼兒良好習慣上、促進幼兒身心全面發(fā)展，真正實現以體為主、促進幼兒全面發(fā)展。

三、幼兒體育的基本價值

從國內外專家學者對幼兒園體育活動研究來看幼兒園體育活動在幼兒成長發(fā)育階段起到至關重要的作用，主要表現為：

（一）幼兒經常參加各種體育活動，促進兒童神經系統(tǒng)發(fā)育、促使兒童頭腦靈活、開發(fā)大腦的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，為智力的發(fā)展奠定良好的物質基礎，有利于智力水平的提高。

（二）幼兒經常參加各種體育活動，能促進幼兒自我概念的形成和發(fā)展；能促進幼兒良好個性特征的形成和發(fā)展，如好奇、探究、大但、勇敢、自信等；能滿足幼兒活潑好動的生理、心理需求，能增加和促進幼兒良好情感的體驗，減少不良情緒的產生，能積極促進幼兒健康心理的形成。

（三）幼兒經常參加各種體育活動，實際上也是對幼兒進行思想、品德教育，其內容是極其豐富的，主要包括以下幾個方面：

1、培養(yǎng)熱愛祖國和為人民服務的情感和意識。

2、培養(yǎng)高度的組織性和自覺的紀律性。

3、培養(yǎng)團結友愛、互相合作和集體主義精神。

4、幼兒經常參加各種體育活動，能促進身體正常發(fā)育，增強體質，戶外活動還可以提高幼兒對自然環(huán)境的適應能力和抵抗能力。

5、幼兒經常參加各種體育活動，有利于發(fā)展各種身體素質。在幼兒時期，應注意將發(fā)展各種身體素質的鍛煉作為重要內容之一，因為在此階段平衡能力、柔韌性、與協(xié)調性等都處于迅速發(fā)展的敏感期，有計劃地進行適當的鍛煉，可以收到良好的效果。

由此可見，幼兒園開展體育活動對于發(fā)展幼兒的基本動作，促進幼兒身體的正常發(fā)育，增強幼兒的體質，以及培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣等方面起到積極作用。并且在發(fā)展基本動作同時，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質、有助于幼兒身心健康、促進幼兒全面發(fā)展方面。

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