民族特色視角下民族院校校園文化建設研究

摘 要 校園文化是大學校園最具活力的部分，它是高校內在精神的體現，而民族院校的校園文化與一般院校的校園文化有所不同。民族院校應根據自身發展的歷史及定位，糾正在校園文化認識上的偏差，積極發揚民族優秀文化，以建成具有民族風格和特色的校園文化。

關鍵詞 民族特色 校園文化 建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

高校校園文化是一所學校的精神和靈魂之所在，它滲透于學校的教學、管理、生活及各種校園活動等方面，它是高校素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是推進學校和諧發展的重要載體。 校園文化作為一種亞文化形態，對大學生提高綜合素質乃至成長成才具有極大的影響力。作為各民族文化高度交匯和融合的場所，我國民族院校校園文化建設應以符合所在場域的生態環境為旨歸，要充分利用自身的民族特色和傳統優勢，建設具有民族風格和特色的校園文化。

一、民族院校的校園文化特點

民族院校首先是大學，然后才是它的“民族”性。 要打造具有民族特色的校園文化，就必須了解民族院校校園文化的特點，只有這樣才能打牢民族院校文化建設的基石。

（一）民族院校的校園文化受民俗宗教文化的影響。

我國的少數民族大多有自己的宗教信仰，而且宗教對少數民族的影響十分深遠。道教、藏傳佛教、伊斯蘭教等宗教在瑤族、土家族、藏族、蒙古族、回族、維吾爾族等少數民族中都有深遠的影響。宗教教義中的與人為善、待人真誠、修身愛國等積極的思想有利于校園思想文化的建設，要以馬克思主義理論為指導對其積極地引導，而對其信神靈、天命、風水、陰陽等消極的思想要加以克服和引導。民族的飲食文化、語言文化、器具文化等都對民族院校的校園文化產生影響。

（二）民族院校校園文化的多樣性。

中華民族是以漢民族為主體的多民族的共同體，每個民族都有自己的特殊的歷史文化淵源和發展背景，這就共同構建了多彩璀璨的中華文化。歷史上不但形成各具地域色彩的荊楚文化、齊魯文化、秦晉文化、燕趙文化、吳越文化、巴蜀文化等，而且也形成了以多民族為特色的蒙文化、苗文化、藏文化、納西文化等，一些地區還形成宗教為色彩的伊斯蘭教文化、佛教文化、道教文化等，來自不同區域的民族學生必然在這種文化的熏陶中積淀成各具特色的文化因子。因此，民族院校校園文化具有多樣性。

（三）民族院校校園文化呈現出多民族文化的融合與共存。

我國實行各民族一律平等的原則，各民族的學生共同在校園里學習和生活。每個少數民族都有自己特殊的文化，我國尊重和保護各民族的文化。多民族的文化融合滲透，互相借鑒，吸收各自優秀的精華成分，共同創造了五千年悠久歷史的中華文明。在民族院校的校園內，多民族文化匯聚交集，形成了異彩紛呈的校園文化現象。各民族文化之間的差異，少數民族的文化與漢族為主體的文化背景的差異，決定了民族院校的校園文化是多種民族文化要素的統一體，也更好的促進了少數民族文化的大發展大繁榮和中華文化的大融合大發展。

（四）民族院校校園文化的物質、精神、制度要素的特殊性。

在民族院校中，校園的布局和人文景觀富有民族特色，教學樓、學生公寓、學生食堂、圖書館等一些基礎設施的建設和設計一般會帶有民族的風格。不同民族的學生共同學習和生活在校園里，他們的思維方式、價值觀念、審美標準、宗教信仰等相互碰撞交流融合，構成民族院校獨特文化背景，也為民族院校的獨特校園文化的建設鋪墊了深厚的文化基礎。民族院校在根據國家有關法律法規和政策制定與建立健全各項規章制度的時候，都要充分尊重不同民族的歷史背景、語言文化、宗教信仰、風俗習慣等，只有根據民族院校的實際情況和少數民族的實際情況制定的學校各項規章制度才能更好地被廣大師生員工自覺的遵守和執行，這既體現了一種制度文化，也有效的保障了校園文化的順利建設，有利于民族團結和民族融合。

二、民族院校校園文化建設存在的問題

我國民族院校校園文化在傳承民族文化、促進民族文化繁榮和培育少數民族人才等方面發揮了重要作用，但也存在一些問題，需要認真思考。

（一）有關民族文化的師資培養較為薄弱。

在民族院校中，教師的培訓極少涉及民族文化方面的內容，造成了學校教師對多民族文化缺乏應有的了解和重視，從而影響到教師的正常教學和師生之間的關系。培訓上的不足還使得少數民族教師資源本就匱乏的民族院校，不能對人數占相當部分的漢民族教師資源進行有效的挖掘和利用，這在無形中就導致了校園文化建設上師資力量的不足。除此之外，為民族院校培養教師的眾多高校，也很少將民族文化列入課程計劃并融入課堂教學，使得許多輸送到民族院校的教師對民族文化知識儲備不足、認識不深，適應和建設多元文化的能力薄弱。

（二）民族院校校園文化的民族與地域特色不彰顯。

高校校園文化應該既體現共性又突出個性。不同大學的辦學歷史、辦學理念、辦學特色、辦學條件、辦學定位等都會有所差異，因此，不同大學的校園文化必然會呈現出獨有的文化個性。 民族院校以少數民族學生為主要的培養對象，使不同民族的師生能夠歡聚一堂，成為多元民族文化薈萃的場所。然而，許多民族院校在校園文化建設過程中，往往過度地追求現代化和市場化，沒有充分挖掘具有本校特色的民族文化資源，使得多元的民族文化只是形式上存在，而在內涵特色上卻得不到真正的融合和提升。例如在民族院校的社團文化建設中，雖有各種各樣的學生社團，但基于民族特色的學生社團卻很少，這也成為了各少數民族學生間實現文化自由交流的瓶頸。同時，由于對地方民族文化研究的不足、社會文化環境日益復雜等原因，民族院校對所處地域的文化特色與趨勢缺乏了解，故校園文化建設依然具有很強的封閉性，與地域文化的交流與互動仍然有待推進。

（三）民族院校校園文化的協調性不足。

民族院校校園文化包括物質文化、精神文化、制度文化和活動文化，它們是相互依存、相互影響和相互滲透的統一體，具有不同于普通院校校園文化的特殊性。但現實中，許多民族院校沒有充分認識到校園文化建設是一項系統工程，大都將資源過度投入到物質文化建設中，缺乏對精神文化的培育和制度文化的重視，活動文化的形式和內容也比較單一并難以得到豐富，這造成了校園文化彼此間的滲透性與互動性不足，在建設和發展上存在著極大的不平衡。此外，民族院校校園文化建設與課程教學、科學研究和人才培養等方面的融合依然是很有限的，這就勢必使得校園文化的整體輻射效應難以得到發揮。

（四）民族院校校園文化建設缺乏持續性和長效性。

民族院校校園文化建設與其他各方面的建設是相輔相成、相互促進的，共同構成了學校發展的整體。但在現實中，我們不難發現，許多民族院校往往將校園文化建設游離于學校發展規劃以外，缺乏對校園文化短期、中期和長期的系統規劃，從而使校園文化建設陷于極其孤立的位置，所需的建設資源也得不到保障。而且校園文化建設與不同民族文化融合上的不足，也使民族院校始終難以形成具有多樣性和民族性的持續而長效的校園文化活動，最終影響少數民族學生對校園文化的認同和適應，對他們的學習、生活和工作等產生了一定的負面效應。這些都將在很大程度上制約民族院校校園文化建設的持續健康發展。

三、推動民族院校校園文化建設的對策建議

為了進一步推動民族院校校園文化建設又快又好發展，更好地推動多元民族文化的共同繁榮與發展，我們應從以下幾方面進行建設：

（一）加強有關民族文化的師資培養與培訓。

高校肩負著繼承和發展民族文化，促進大學生的民族自豪感和自信心的責任， 因此應加強有關民族文化的師資培養與培訓。首先，有條件為民族院校培養教師的高校，應積極創造條件，開設有關民族文化的理論與實踐課程，讓有志服務于民族高等教育發展的人才能增進對多民族文化的了解，為民族院校輸送更為充足和優秀的人才。其次，民族院校可以將民族文化作為教師招聘考核中的一個方面，加強教師有關民族文化的崗前培訓和在職培訓。培訓可以關注教師在多元文化中的教學能力，幫助教師了解基本的有關少數民族的知識，并能對來自不同文化背景的學生給予理解和期望，在課堂上能引導少數民族學生積極參與討論，培養他們的學習興趣，培養其民族自豪感等。最后，民族院校要給予教師充分的自主權，搭建教師之間、師生之間平等交流的平臺，鼓勵教師主動融入到民族學生中并結合學生的第二課堂來創新第一課堂的教學，大力推進師德建設和教風建設并獎勵先進，以充分調動教師的積極性。

（二）增強學生對校園文化的認同感和適應性。

民族院校各族學生既是本民族文化的繼承者和傳播者，也是時代文化的接受者和創新者，更是校園文化與民族文化、社會文化有效融合的實踐者。故民族院校校園文化建設離不開學生主體性的發揮。民族院校要完善學生自我管理機制的建設，暢通和拓寬學生參與規劃校園文化的渠道，充分尊重和聽取學生的意見，營造民主祥和的校園氛圍；要搭建學生文化展示平臺，激發學生的創新意識，鼓勵通過各族學生的團結協作和文化交流來不斷創新校園文化的活動形式，使各族學生能夠充分發揮自身潛能和認識自身價值。對于因溝通障礙、學習困難和經濟壓力等原因造成對校園文化不適應的學生，學校要針對不同的類型給予相應的幫扶，鼓勵他們積極參與集體活動，號召身邊的老師和同學主動給予他們關懷和幫助，以培養和增強各族學生對校園文化的歸屬感。

（三）豐富校園文化建設的內涵。

民族院校所處的地域和生源構成都有各自的獨特性，校園文化的建設決不能生搬硬套，走向趨同化，而應是立足本校的文化特質，挖掘其中豐富的民族文化資源，走內涵發展的道路。鑒于此，民族院校要充分整合校內外各方力量，成立專門的地域民族文化研究機構，建設相應的研究隊伍，并邀請知名的專家學者指導校園文化的建設和研究，找到校園文化與民族文化、地域文化之間的結合點，為校園文化建設實現特色化發展奠定堅實的理論與實踐基礎。同時，民族院校要結合本校文化特色，積極組織校內外的專家學者進行學術交流，經常舉辦不同類型和不同層次的學術活動，還要注重加強校際之間、學校與社會之間的文化交流與合作，取長補短，進一步推動校園文化的開放性建設。

（四）打造適合本校文化的特色活動。

民族院校校園文化建設不是一蹴而就的，而是需要經過長期的努力才能實現。因此，民族院校要將校園文化建設納入學校發展的總體規劃，立足學校實際來制定校園文化短期、中期和長期的建設規劃，加強規劃之間的協作性、聯系性和系統性，明確不同時期、不同階段校園文化建設的重點并保障相應資源的投入，實現校園文化建設的有序性并逐漸走向規范化。此外，特色活動是學校 “育人”文化的法寶，具有強大的輻射力量。我國的傳統節日文化內涵厚重，是中華民族寶貴的文化遺產的組成部分。 民族院校要緊緊圍繞本校優秀的文化傳統，融合民族文化和地域文化，創建多民族、多文化共同交流的文化品牌活動，而不能只注重個體民族的文化活動建設并割裂與其他民族的文化活動間的聯系，并以此為基點，推動一系列多元文化特色活動群的建設，并長期持續地開展下去，把民族院校建設成為各民族和諧共處的大家庭。

（作者：中南民族大學公共管理學院，碩士研究生，研究方向：教育人力資源管理）

注釋：

石麗敏.多元文化背景下高校校園文化建設探析.教育探索，2010（8）。

蔣興禮、蔣 源.淺談民族院校文化建設的共性與個性.民族教育研究，2011（3）。

劉德才.高校校園文化建設中的問題與對策.思想教育研究，2011（8）。

陳洪林、辛 彬.多元文化背景下高校和諧校園文化建設的策略. 重慶工學院學報，2008（1）。

馬化祥、霍曉丹國際化視野下的高校校園文化建設——以北京大學建設和諧校園文化為例.思想理論教育導刊，2011（3）。