淺談多元智能理論下的小學六年級語文教學

李茂蕓

摘要：隨著科技和經濟的持續進步，小學教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。現如今教育部提出了課程改革政策，要求小學語文教學除了需要完成知識傳輸之外，還需要提升學生們的學習興趣。為此，教師理應時刻貫徹多元智能理論，設計一些更具趣味性的教學活動，以此滿足不同學生的需要，進而提升教學質量。本篇文章將闡述多元智能理論下小學六年級語文教學的開展的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：多元智能理論；小學語文；理論研究

引言：

從現階段發展而言，小學六年級學生由于需要升初中，因此學業任務變得非常重。為此，教師理應時刻堅持多元智能理論，以此將學生自身的最大潛能全部發揮出來，促使學生的心理層面以及精神層面獲得改觀，進而提升教學的整體質量。

一、學習任務實現多元化拓展

（一）基本概念分析

當小學生進入到六年級時，由于即將面對升學考試，因此自身學習任務非常繁重。基于這一情況，教師往往會將自身工作重心全部都放在學生的成績層面，為了能夠為其預留出充足的復習時間，往往選擇在短時間內迅速完成語文知識的講解，將所有內容一股腦兒的灌輸給學生們。不僅如此，教師對于每一個學生也都有著很高的要求，促使其不斷提升學習效率。然而不同的學生基礎水平存在比較大的差異，學習能力也有區別，因此部分學生便會出現無法跟上教學腳步的情況，導致學習情況不佳。而在應用多元智能理論之后，促使整個學習任務變得更具多元化特點。學生們將成為學習的注入，其可以根據自身情況自由選擇合適的學習任務，從而可以在輕松的環境中完成學習[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進行蘇教版六年級課文《安塞腰鼓》學習的時候，教師便可以設計多個不同的學習任務。首先是生字詞的學習，諸如“瞳仁”、“爾后”以及“奇偉磅礴”等，掌握其讀法、本身含義以及運用的情境；引導學生們積極調動自己對于散文知識的理解，對本篇散文展開分析，分析其特點，并對文章大量的排比句展開鑒賞，對于一些能力較強的學生，還可以讓其進行模仿創作；通過多次朗讀，對文章的內容進行了解，并從中選取一些優美的語句進行鑒賞，并抄在自己的筆記本之中；通過學習，品味作者希望表達的個人情感，感受作者自己通過安塞腰鼓本身表達對于黃土高原的熱愛之情。在完成任務布置之后，學生們便可以自主進行任務選擇，不同的學生選擇的任務數量和難度有所不同，從而使得學生們能夠更好地投入到學習工作之中[2]。

二、語文練習實現多元化拓展

（一）基本概念分析

在早期的教學中，為了能夠加深學生們對于題目的感知效果，許多教師往往會采取“題海戰術”。這種方式蘇日安能夠幫助學生們提升考試成績，但是對其語文素養的培養沒有任何益處。而其在長期的題目訓練過程中，學生們很容易對語文學習失去興趣，使得自身學習狀態不斷下滑。而在多元智能理論的指導下，教師理應改變這種無法突出重點的方式，而是對語文練習展開分層，亦或者針對專項題目展開詳細分析，促使學生的學習工作變得更具計劃性和系統性。

（二）具體案例分析

例如，在進行語文題目練習的時候，教師可以將任務分層四個不同的模塊，分別是基礎知識模塊、閱讀理解模塊、習作練習模塊以及古詩詞背誦模塊。之后再將其整理成冊，分發給每一個學生。由于每個學生的知識基礎存在差異，既有自己的優勢，也有自己的薄弱之處，因此其可以根據自身需求選擇相應的練習題目，從而能夠完成針對性訓練。經過長期的練習，學生們的綜合水平自然會得到大幅度提升[3]。

三、評價標準實現多元化拓展

（一）基本概念分析

根據相關調查可以得知，當前普遍小學生之所以對語文課程興趣不高，主要原因便是教師喜歡采取“一刀切”的教學方式。而通過多元智能理論能夠了解，單純依靠成績無法對學生們的學習效果展開綜合評價。在進行考核的時候，理應從整體性角度出發，考慮學生的綜合表現，促使評價標準更為多元化，進而使得學生們能夠感受到語文知識學習的樂趣所在，并逐步提升自己的學習自信。

（二）具體案例分析

例如，教師在對學生們展開評價的時候，要對不同的學生展開針對性的評價和甄別，將以人為本的原則貫徹到底。如果一個學生的閱讀能力相對較強，則教師理應對其閱讀水平的考核提高要求。諸如此類學生除了能夠充分把握文章的內涵和核心之外，還需要聯系實際提出自己的觀念，從而做到舉一反三。而如果一個學生的課堂表現較佳，但是考試成績卻不能令人滿意，則教師理應對其學習態度予以肯定，防止其由于成績不足而對語文學習失去興趣。同時還要幫助其分析考試不佳的原因所在，進而不斷完善自我。如此一來，學生們的學習壓力便會有所降低，進而提升自身綜合水平。

四、結束語

綜上所述，在進行小學六年級語文教學的時候，教師理應改進自身的教學理念和模式，充分貫徹多元智能理論，從學生的角度出發，進而將自身的指導和促進作用全部發揮出來，促使學生們的綜合水平得到提升。

參考文獻：

[1]杜琴.淺談多元智能理論在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（6）：77-78.

[2]鄭新麗.淺談多元智能理論在語文課堂教學中的應用[J].南昌高專學報，2015，25（1）：98-100.

[3]劉代群.淺談多元智能理論在語文閱讀教學中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2016（2）：163-165.