春風化雨 點滴滋潤

摘要：班主任是班級的組織者、管理者和領導者，其工作是學校管理的重中之重。要做好班主任工作，我們就要樹立良好的形象，做學生的貼心人，深入了解學生，并在此基礎上制定各種有效措施。

關鍵詞：班主任工作 良好的形象 貼近 評價機制

班主任工作如何影響著一個班級乃至全校的教育教學質量。要想當好一名班主任，就必須做到以下幾點。

一、在學生心中樹立良好的形象

班主任往往具有雙重身份，不僅是任課教師，還是班級的管理者。每一名優秀的班主任，都應該重視自己的每堂課，上好每節課，這就要求班主任掌握所教學科的基礎知識及相應的教學理論和技巧技能，靈活自如地講授內容，力求在準確無誤的前提下、在愉快輕松的氣氛中傳授知識，這樣學生樂于接受，教學效果必然很好。青少年正處在長知識、長身體的年齡，他們的興趣廣泛、思想活躍，有強烈的求知欲和好奇心。作為班主任，我們應開拓自己的知識面，并不斷擴展自己的興趣、愛好，涉獵各種科技讀物和文學作品，以不斷增加自己的知識儲備，從而用自己的見識對學生進行正確的引導，提升自己的威信。而一個深受學生喜愛的班主任，無疑為其工作開辟了一條“金光大道”，但要做到上述這點不是一件輕而易舉的事，它需要教師擁有愛心和責任心。此外，崇高的品德也是班主任潛移默化影響學生的人格力量，其一言一行都會對他們產生一定影響。所以，班主任要重視為人師表，只有身教重于言教，才能達到春風化雨的效果。

二、做學生的貼心人

在班級管理工作中，班主任應該誠心誠意、真心實意地對待學生。班主任只有全身心地投入到了這項工作中，學生才能從你的言行中深切地感受到你對他們的關愛，你才能獲得學生的愛戴，才能收到較好的工作成效。班主任不僅要有長者的權威，也應該成為學生的朋友。學生不僅有較強的自尊心和獨立性要求，也有做人的自我準則，在班級管理和教學中，班主任必須耐心細致，懷著飽滿的熱情來引導他們、教育他們。我班有一名姓陳的學生，曾經是一個個性野蠻、脾氣暴躁、不聽勸告、學習散漫的雙差生。任課教師一提到他就直皺眉，同學們看了也直搖頭。在大家冷寞與奚落的目光中，他便破罐破摔了。在這種情況下，我沒有被該生的表面現象所迷惑，而是刨根挖底，尋找根源。原來父母離異，他自幼跟著奶奶長大，沒有享受過父母的關愛，加之學習較差，久之便養成了破罐破摔的習慣。但該生為人單純、聰慧，愛好也很廣泛，我覺得他是一塊可雕琢的“玉”。于是我抱著極大的熱情去接近他，又肯定其優點以激起他學習的信心，同時告訴他“金無足赤，人無完人”的道理，敦促他改進自身的弱點，并經常找他談心。久而久之，他終于被我的誠心所感動，他轉變了，脾氣變好了，學習也變積極了，而我們的師生之情也日益深厚了。

在育人的工作中，“情”是至關重要的。要做好班主任工作，我們就必須在“情”字上大做文章。比如，當學生剛進入新學校時，我就安排熟悉學校環境的學長或學姐帶領他們辦入校手續，熟悉學校環境，使他們產生一種到校尤如歸家的溫暖感覺；當得知學生學習某些學科吃力時，我便找班級中學習好的學生和他們組成互幫互學的對手，督促他們互相幫助、共同進步。實踐證明，我在班級中圍繞“情”字大做文章，的確收到了良好的成效，班集體的凝聚力增強了，師生的情誼也日益深厚了。

常言道：“有理走遍天下，無理寸步難行。”青少年正處于世界觀形成時期，可塑性極強，班主任應要求學生事事處處按“理”行事，而班主任對學生要做到“曉之以理”，就必須從學生的生活、學習、思想等諸多方面入手進行引導，絕不能空洞說教、無的放矢，更不能橫加指責、壓服。在班級剛組建不久，我便發現個別學生對課間操缺乏興趣，甚至借故不出操，以致我班被學校在日常管理方面扣了分。有集體榮譽感的同學很是惱火，認為應對這些目無組織紀律的同學狠狠地訓一訓，甚至要求給予處分。當然“訓”“處分”是一種教育人不可少的辦法，但我卻覺得不如“曉之以理”，使之幡然悔改的方法好。為此，我就“不出操”這個問題開了班會，與學生共同探討了紀律和自由、個人和集體、學習與活動的關系，從而使大家明白了個人服從集體的的道理，懂得了加強鍛煉能強化身體健康、促進學習的道理。事后，有這方面問題的學生都承認了錯誤，并保證以后事事處處都要維護班集體榮譽，以增強對班集體的責任感。

教書難，育人更難。要想帶好一個班的確不容易，要當好一名稱職的班主任更不容易，我們時刻要做“學生的貼心人”。

三、深入了解學生的心理和性格，講究方法，講究實效

班主任工作千頭萬緒，瑣碎繁重，必須講究方法，講究實效。有的班主任和科任教師總抱怨學生素質低、基礎差、課堂紀律不好等，對一些不良現象怨天尤人，對學生的不規范言行表示難以理解和接受，以至工作中困難重重，甚至師生之間產生隔閡：師厭生、生厭師，形成了一種惡性循環。如果我們站在學生的立場上，把自己的心理轉移到學生的年齡段，師生之間縮短年齡、心理的距離，去查找工作中的不足和不良現象產生的根源，那么就能夠深入了解學生的心理，充分了解學生想什么、喜歡什么、需要什么，從而做好各項工作。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖。”為了使每一位學生都能接受教育并取得好的效果，班主任要有一雙敏銳的眼睛，全面了解學生，針對不同類型的學生采用不同的教育方法，絕對不能“一刀切”。比如，優秀生自尊心較強，不易接受教師的批評。若是他們犯了錯誤，教師就不能僅簡單生硬地批評，而應運用委婉的話語，講清道理，使之心服口服，并改正錯誤。而面對學習較差的學生，教師更應用愛去冰釋學生心中的“恨”，用愛熔化學生思想中的“頑疾”，這樣學生容易接受，改正快，進步也快。

班主任對學生的教育講究方法，講究實效，在日常生活工作中還必須從嚴要求，不遷就、不放松，對學生任何一個過失也不放過，對任何學生的發光點都給予肯定和表揚。這樣雖然辛苦，但可以帶好學生、教好學生，何樂而不為呢？

四、注意學生情緒，及時鼓勵、表揚

班級管理中，班主任應善于發現學生的情緒信號，情緒可以通過學生的表情、行為和語言等表現出來，班主任要善于透過外表看內心，及時發現、分析，以防止學生的不良情緒蔓延，同時，也要善于引導、激勵學生，使之良好的情緒成為穩定的情感。

學生都希望得到他人的肯定，教師一句贊賞和鼓勵的話，可以產生意想不到的效果，甚至改變學生的人生觀，使他們有信心地面對現實、拼博上進；而有時教師一句指責和批評的話，就可以摧毀他們所有的上進心。每個班主任都要注意這一點。學生犯了錯誤或產生挫折時，班主任要及時進行教育，激發學生悔改的情感。比如，我班有兩位同學弄壞了學校的欄桿，遭到了向全校通報批評的懲罰，連所在班級也被扣了分。在班會上我向全班學生說：“人不怕犯錯誤，怕的是犯同樣的錯誤，這次某兩位同學不小心影響了班級的榮譽，他們也很難過，不過老師從他們眼里看出，他們已知道錯了，憋足了勁要和大家比個高低，不信，咱們可以看看他們以后的表現！”幾句話而已，這兩位學生聽了都很感動，并下定決心與同學一爭高低，不僅消除了被拋棄的害怕心理，還增強了他們改正錯誤的信心。

在教育教學中適時發現學生優點并給予表揚，學生眼里、心里都會迸發出一種光芒，那是一種興奮、自豪、充滿信心的光芒，從而堅定了信念，增強了上進心。尤其是那些少言寡語、性格內向、不善表現的學生，教師真誠的鼓勵和贊賞，會給予他們巨大的力量，使他們最大限度地發揮自己的潛能。這種潛能是靠教師“挖掘”出來的。一些犯錯誤學生受表揚后，不僅改正了錯誤，而且突然變得學習認真，對集體熱心和助人為樂等。這也是表揚所致的一種非智力因素的開發。而指責批評，哪怕是不經意說出的話，加之不注意場合、學生的心理特征等，只會增強學生的抗拒心理，給班主任工作帶來困難。

五、改變評價機制，促進自我教育

有時喋喋不休、絮絮叨叨的說教，反而會使受教育的對象產生逆反心理，“教育”反而會成為“零效應”甚至“負效應”。學生的自我教育，其實就是學生對教育的動機行為反復刺激后的內化、整合過程。在班主任工作中，我一改過去學生思想品德一學期一評的做法，按目標每月評一次，同時摒棄了班主任說了算的“家長制”作風，讓事實說話，讓學生說話，實行自評、組評、班委審定。這樣學生的民主意識就得到了培養，相互監督功能得以強化，從而有力地促進了自我教育。

六、培養學生的自主能力，使他們成為班級管理主體

當前素質教育要求，加大學生自主能力的培養。我認為在當今大好形勢下，應重視學生的自我教育，并給他們創造有利條件。比如，采用毛遂自薦的方法，自報公議后任職的班干部，他們的工作積極性高、責任性強，工作成效也好。我班就有位學生語文成績不理想，自薦擔任語文科代表，這樣他便便于與語文老師接觸，時間長了，他的語文學習積極性提高了，成績也提高了。針對這種情況，在選聘班干部時，我就采用了以下方法：面對班級大部分學生都想當班干部的現象，我增設了干部職位，并給他們明確分工，讓其各司其責，同時要求他們相互協作，其工作效率得以大大提高。這樣既調動了廣大學生的積極性，又有利于形成班干部之間的競爭，還改變了過去一人包攬的局面，避免了主要干部負擔過重、影響學習的問題。此外，班級各項工作都由干部分頭負責，既減輕了班主任的工作壓力，也在實踐中鍛煉和培養了他們的組織能力和工作能力。

為了更廣泛地調動學生的潛在積極性，我還實施了“小班主任制”，即全班每人輪流擔任一天“小班主任”，負責處理當天班級的一切事務，并記錄下來，由于這些“小班主任”整天與學生打成一片，第一手材料具體、豐富，所以表揚、批評、建議及時、準確、全面。而班上有不文明的言行，當天就能在班務欄上批露出來，針對這一現象，我又在班級組織了“規范學生言行”的主題活動，使這一現象得到了及時控制。“小班主任制”的實施，使班級充滿了朝氣，各類信息及時得到了交流和反饋，從而進一步加強了學生之間、師生之間的溝通。由于人人參與管理，學生的工作能力、組織能力、動口動手能力得到了鍛煉和提高，人人關心班級的榮譽和進步，個個注意班級的缺點和不足，班級工作生機勃勃，卓有成效，有力地推動了學生學習和班級其它工作的良性發展。

當然，當好班主任，不只要做好以上幾點，這只是我自己的一點體會。要做好班主任工作，還需要廣大教師共同在實踐中探索，只有這樣，才能更好地引導學生、教育學生，快速發展我國的教育事業。