淺談如何提高高中數學課堂教學效率

摘要：課堂是學生獲取信息，鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的主渠道，其教學效率如何直接影響著學生的學習成績。鑒于此，本文中筆者結合自己的教學經驗，主要從制定可行的教學目標，以保證課堂教學順利進行；采取多種方法，激發學生的學習興趣；明確學生主體，充分發揮他們的主觀能動性；運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率；優化課堂評價，促進學生全面發展五方面就如何提高高中數學課堂教學效率探究一二。

關鍵詞：高中數學 課堂教學 效率

無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成，因而如何提高課堂教學效率也就成為了大家所關注的重要問題。對此，筆者結合自己的教學經驗和實踐，提出了以下建議。

一、制定可行的教學目標，以保證課堂教學順利進行

教學目標是保證課堂教學順利進行的前提條件。教師只有設計合理、可行的教學目標，才能有依有據地開展課堂教學，更好地提高課堂教學效率。一節課的教學目標可分為知識目標、能力目標。知識目標是指教學中應完成的知識傳授目標；能力目標是指對學生各個方面素質的培養。教師所設計的教學目標應包括知識和能力目標，既要讓學生的知識得到提高，也要提高學生的能力。另外，制定目標也應該制定讓學生稍作努力就可以達到的目標，既不能隨意降低目標，又不能主觀提高目標。確定數學教學的目標要依據“大綱”和教材的要求，結合學生的實際，堅持目標的總體性、層次性和系列性原則，分別制訂總體教學目標和分層次的教學目標。

二、采取多種方法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。而數學是一門嚴肅的自然科學，具有高度的概括性和抽象性。雖然也有相當一部分學生對數學感興趣，有興趣在數學學習方面進行鉆研，但也有部分學生對數學興趣較弱，對數學學習感到枯燥，以致影響學習效率，成績難以提高。因此，為了最大范圍、最大限度地提高學生對數學學習的興趣，筆者采取了以下方法。

1.創設問題情境，激發學生的學習興趣。法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”而問題是數學的心臟，具體、生動、有趣的問題情境的創設，有利于激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維。因此，數學教學中教師必須周密設計系列性問題，精心創設問題情境，以激發學生飽滿的學習熱情，促使他們以旺盛的精神、積極的態度主動探索，不斷創新，在情境中沉思，在情境中領悟。

2.創造機會，讓學生體驗成功的樂趣。心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的、持續的興趣。對此，教師應從實際出發，為學生創造各種成功的機會，從而讓學生在參與和發現中增強“做數學”的信心和勇氣。在這一過程中，需要注意的是，教師應秉持一視同仁的態度，特別是對待后進生，教師應給予他們更多的期待和機會，以增強他們的自信心，進一步激發他們的學習興趣。

除上述之外，激發學生學習興趣的方法還有很多，如生動有趣的導入、游戲、競爭等，只要教師從學生實際出發，根據教學內容，合理選擇方法，就一定能夠激發學生的數學學習興趣，使之變“要我學”為“我要學”。

三、明確學生主體，充分發揮他們的主觀能動性

心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認知結構中，才可能成為下一個有效的知識。而傳統的課堂設計常常是“教師問、學生答，教師寫、學生記，教師考、學生背”，在這種教學模式下，學生機械被動地學習，不能主動與教師對話、溝通、交流，其學習效果可想而知。為了改變這一狀況，提高課堂教學效率和學生的學習效果，我們教師就必需轉變角色，以學生為主體，以新的理念指導、設計教學，從而充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。如在課堂教學中，教師可采用分組教學模式，將學生變為課堂的主角，師生互動，從而讓課堂氣氛變得熱烈，使每位學生受益。

四、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識、形成技巧的一種手段。要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收知識。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮。一般來說，每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，因此，教師通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單，教師可用問答式，以歸納講授法為主；講利用不等式求函數最值時，這節課主要是提高學生的運用技能，運算上技巧性強，教師教學以練習法為主較為合適，練習可層層深入。

五、優化課堂評價，促進學生全面發展

課堂評價是與教學過程并行的同等重要的過程，評價的目的是為了促進學生的發展。但是許多教師的課堂評價存在著理論上的問題，主要表現為：過分關注結果，過分注重成績，評價方法單一，評價主體單一。為了解決這些問題，我們必須優化課堂評價，遵循以下原則：第一，提倡積極的評價，防止消極評價。充分發揮評價的激勵功能，鼓勵成功；相信每一個學生都有發展的潛力，愛護每一個學生的自尊，激發每一個學生的上進心。尤其要注意不能因為學生回答問題錯誤，就全盤否定或口誅筆伐，而應和風細雨，以期待的眼神、激勵的話語委婉地加以引導。第二，評價內容的多元化。評價不僅關注學生的學業成績，還要關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。第三，評價方式的多樣性。既要重視教師對學生的評價，又要重視學生的自評和互評。學生的自評和互評有利于激發學生的自尊、自信，有利于學生之間的合作共處，相互尊重理解、取長補短，有利于學生認識自我，也有利于學生的自主學習和自我完善。

總之，提高高中數學課堂教學效率是一項長期且艱巨的任務。在今后的教學工作中，我們只有不斷學習、不斷研究新的教學教學理念和方法，以新課程標準為指導，變學生的被動學習為主動探索，才能使數學教學邁上一個新臺階，創造高中數學美好燦爛的明天。

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