滿足企業需求，培養合格人才

培養面向生產、建設、管理服務一線需要的實踐能力強、綜合素質高的實用型人才，是中等職業學校的辦學目標。而校企合作是加快高素質技能人才培養的有效途徑。為了更有效地開展“汽車修理專業”教學，更好地加強校企合作，我校派出了教師對畢業生進行回訪?，F總結如下。

訪問企業第一站：天和長安鈴木4S店。此店有我校兩名畢業生，分別是李同學和劉同學。李同學是這個店的老員工，自從畢業就扎根在這里，畢業之初，李同學從維修學徒做起，一步一個腳印，踏踏實實跟師傅學，用勤勞和汗水獲得了一個又一個成績，他相信有努力就有回報，現如今他已從一個學徒工逐漸成長為鈑噴部主管，并兼管保險理賠的業務。在與他的交流中，他說道：感謝學校對他兩年來的培養，學校教給了他如何做人與處世，教給了他面對困難要堅持和堅強，讓他懂得了要用一顆感恩的心去服務客戶、回報社會。我們從他認真熟練的工作中看到了職業教育的希望，也感受到了身上肩負的責任和使命，我們有信心在今后的工作中培養出更多像李同學這樣優秀的技能型人才。

劉同學是這個店的新員工，在這里工作時間只有短短一年。在我們回訪時，他剛剛從維修小工升為維修中工，這說明他已經有能力單獨承擔維修任務了。劉同學的成長之路相比李同學而言略顯坎坷，他先是從路邊小店維修干起，在社會上經受了艱辛的磨練，才進入到了這家正規4S店。通過交談，我們能夠感受到他十分珍惜這份工作，雖然工資待遇并不是很高，但他對未來充滿信心。在問到他對學校有什么建議時，他說：對學生要加強德育教育，要培養學生的抗挫折能力；在教學中要簡化理論，強化實踐，把實用性放在首位，并建議把二級保養在所有學生中普及強化并做規范要求。劉同學正是在逆境中成長并逐漸走向成熟的鮮活例證。

訪問企業第二站：河北盛達福特4S店。在這個店有我校一名畢業生：曹同學。曹同學目前還處于實習階段，到今年六月份才正式畢業。他在這個店從事鈑噴工作，具體工作主要是噴漆。據他介紹：鈑噴工是目前大多4S店都短缺的一個工種。究其原因是鈑噴工工作量大，特別是噴漆工還帶有一定的身體危害性。但是在工資待遇方面，鈑噴工要高于維修工。據我們跟企業領導了解，年輕人做鈑噴這一行能堅持下來的并不多，而曹同學卻能專注于這一工作，讓我們感到特別欣慰。雖然他也是這一行業的新手，卻為我們提供了很多值得借鑒和參考的建議，比如他希望學校加強鈑噴教育，尤其是鈑金組裝、換件、對縫以及全車拆裝、焊接的學習和實踐，有條件的話建議學校開設噴漆課程，以適應鈑噴行業的發展。

訪問企業第三站：晨陽汽貿一汽大眾4S店，這個店的回訪對象是我校畢業生張同學。張同學在進入正軌的4S店之前在小型汽修廠鍛煉過。張同學說無論是在汽修廠還是4S店都各有利弊。汽修廠里見的車型多，修的車型就多，所謂見多識廣就是如此，但在技術操作方面不是很規范；4S店恰恰相反，在技術方面具有嚴格的規范要求，但缺點是只能接觸到某一個品牌的汽車，而且他提到現在的維修更多是直接換件，在技術含量上不如汽修廠直接修理學的東西多。同時，他還指出高學歷者在競爭中處于優勢地位，因此他計劃通過繼續深造，爭取早日取得大專文憑，為今后的發展奠定更加堅實的基礎。我們從張同學身上看到了學生步入社會、經過社會錘煉后，對自己的人生有了更清醒的認識，并能夠付諸行動規劃自己的未來，我們為他們感到驕傲。

事實證明，能夠堅持做汽修這一行的學生都是不怕吃苦、做人誠懇、做事踏實、勤學好問的優秀學生。雖然工作之初都遇到過這樣或那樣的因難，但他們始終沒有放棄，陽光和自信寫在他們臉上，企業的輝煌靠他們去創造。

本次回訪企業回來后，我結合自己的工作重點進行了一系列反思，心中涌出許多想法，現將這些想法匯總成自己對職業教育今后發展的意見和建議，與廣大同仁共同探討。

第一，加強德育工作，先成人，再成才。在教育學生的過程中，我們應關注學生良好生活習慣的養成，培養學生對任務的執行力，使之認真完成教師布置的各項任務，以更好地勝任今后競爭激烈的工作崗位；在班主任日常管理和授課過程中，我們要注重培養學生肯吃苦、不怕挫折、樂觀向上的優秀品質，對學生進行就業指導和心理疏導工作，從而幫助學生為將來就業和干出成績做好必要的準備。

第二，改進教學內容和方法，讓學生“學得會，用得上”。在教學過程中，對于難懂的但非常重要的內容，教師可采用多種手段將問題講解清楚，如可采用實物教學、多媒體教學等手段，把復雜問題簡單化、形象化，使授課通俗易懂，以保證學生“學得會”。另外，教師還要進一步優化授課內容：緊跟企業實際工作技能和理論，設置授課內容，并對學生進行反復強化訓練，以保證學生進入企業后，所學技能都能“用得上”

第三，加強校企合作，共同發展，實現校企“雙贏”。企業的發展靠人才，但現在有些汽修廠很難招到合格的技術工人，究其原因是因為有些學校教給學生的修車技能在實際修車中用不上，這就迫切需要加強校企合作。學校要派出教師去企業走訪和學習，讓職業學校教師能根據實際工作需要，調整教學內容和方法，同時教師走進企業后，能學到最先進、最實用的技術和管理經驗，這對今后的教育教學更有針對性。另外，企業會根據實際用工需要，對學校教育教學提出目標要求，并做出指導性建議，這樣畢業生就能更好地適應企業工作需要，企業也就避免了技術工人短缺情況，從而獲得更大發展。

第四，對畢業多回訪、多做就業指導，要做到“扶上馬，送一程”。學生的就業大致可分為三個階段：就業前階段、就業初階段、由學徒工轉變為獨當一面的技術工人階段。學生真正出現問題的階段其實還是在后兩個階段。由一個衣食無憂的學生轉變為自食其力的勞動者，由家長和教師眼中的孩子轉變為獨當一面的大人，學生有太多的不適應：不適應單位的作息時間，不適應師傅的說話語氣，不適應領導的管理方式，不適應企業的勞動強度，以致“叫苦連天”，這就需要教師適時跟進并幫助他們順利渡過這一難關。而在最后一階段也就是當畢業生成為獨當一面的技術工人時，他們心理是復雜的，有得到單位認可后的欣喜，但更多的是承受方方面面的壓力。不只是一個學生對我說：“我跟著師傅時也單獨做過同樣的工作做得還挺好，現在出徒了自己做，可為什么就總是出錯呢？而且越怕越出錯，領導的、客戶的、自身的壓力，都快崩潰了?！边@個階段就需要教師在技術上給予支持，在心理上給予疏導，重建學生信心。這就是“扶上馬，送一程”的道理。

總之，企業的需要就是職業學校培養學生的方向，給學生一個美好未來應成為學校永恒的奮斗目標。