合度：教育的應然追求

【摘要】當前教育改革中出現的重智輕德、重智輕體、忽視勞動教育等問題提醒我們，失度的教育影響了學生的健康成長。江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校提出“合度教育”的辦學思想，以此為核心價值觀指導學校的各項工作，辦合度教育，實現兒童合度發展。

【關鍵詞】合度；學校教育；學生發展

【中圖分類號】G627【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）10-0031-02

【作者簡介】李浩，江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校（江蘇鹽城，224005）校長，高級教師。

鹽在生命中不可或缺，吃少了不行，吃多了不成，合度是生命的準則。教育如鹽，不能缺失，不可過度，不得偏向。江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校傳承集團百年來的優良文化傳統，強調自身內涵建設，以“鹽”“瀆”為核心，吸納地方“海鹽文化”的精華，凝練出“育晶鹽風骨，養海瀆情懷”為育人目標的校園文化。在“鹽”文化的啟示下，學校根據自身實際，結合當下教育面臨的問題，提煉了“合度教育”的辦學思想，以此為核心價值觀指導學校的各項工作。

一、合度：源自實踐的思索

員.教育應契合學校辦學的實際。

2009年9月，鹽瀆實驗學校全部建成并啟動規模化辦學。作為鹽城市第一小學教育集團的一個新校區，如何傳承百年一小的辦學傳統，讓鹽瀆在高位起步，這是我們不得不思考的問題。依慣性思維，照一小的辦學模式全盤移植，駕輕就熟，簡單易行。然而現實卻給了我們一記耳光：很多事行不通。一小教育模式對鹽瀆有許多的不適合，光繼承是不行的，還要有創新，要讓教育與鹽瀆的實際相契合。

2.教育要注意“度”的把握。

過分強調學生的主體地位，忽視教師的主導地位，課堂秩序混亂，教學內容嚴重脫離教學目標；過分強調自主、探究、合作，這些學習方式成為一種標簽，熱鬧的背后，更多的是放任、隨意和低效；過分強調表揚，大拇指、小紅花到處飛，只有“賞識”，沒有批評……新課改中出現的這些問題，其實都是沒有把握好“度”。

二、重構：面向未來的探索

1.理念重構：以“合度”引領辦學方向。

契合兒童。教育的出發點與歸宿點都應該是兒童，合度教育必須契合兒童，要尊重兒童的天性，循序漸進，適時適度，讓兒童自然發展；要承認并尊重兒童的差異，因材施教。

契合規律。合度教育要尊重教育的客觀規律，尊重學科的自身邏輯教學，尊重兒童的身心發展規律育人，讓兒童得到最適合的發展。

契合實際。教育的根本任務是育人，為社會培養各種各樣的人才，所以合度教育要契合社會的需求，根據社會新變化，研究確定人才培養的目標，從而使學校教育的辦學理念、管理措施、教學方式等都契合社會發展趨勢。

合乎尺度。教育既不能過度，也不能不及，要綜合兒童的興趣、潛能、認知水平等情況，順應生命成長的自然規律，采取適當的方式，營造一種輕松、和諧、自然的教育氛圍，對兒童進行恰如其分的教育。

2.文化重構：讓校園成為陶冶心靈的合度樂園。

校門口柳斌題詞“育晶鹽風骨，養海瀆情懷”的文化石時刻指引著師生立高遠的人生志向，成為師生前行的精神動力；問海、品鹽、養正、厚德四座教學樓按“海鹽正德”的順序次第排列，昭示師生要以鹽養德；“海鹽文化館”引導師生用鹽、學鹽、做人間“真鹽”；漫步學校主干道“潤鹽大道”，猶如穿越鹽瀆文化長廊，“六德”園、“恬趣”果園、開心農場散布在大道兩側，“六德”文化石，猶如一顆顆文化的珠寶點綴在校園的各個角落，無聲地潤澤著兒童的心靈。

3.德育重構：以“六德”奠基兒童的生命成長。

在研究鹽文化的過程中，學校從鹽的純凈質樸、晶瑩剔透，鹽民的勤勞樸實、團結協作等精神氣質與文化元素中提煉出“鹽瀆六德”：明（明志、明理），勤（勤樸、勤進），信（誠信、自信），和（和諧、和善），智（尚智、益智），博（博取、博愛）。根據兒童的心理特點，遵循“合度”的理念，“六德”教育分六個年級安排，各有側重，既相互滲透互為支撐，又層層遞進螺旋上升。我們編寫《六德歌》并譜曲傳唱，建設六德園，編排六德操，編寫六德校本教材，評比六德少年，精心組織六德活動，一年側重一德，六年形成六德。

4.課程重構：以“合度”課程促進兒童的全面發展。

學校根據自身實際，以“六會”（會做人、會求知、會健體、會生活、會交流、會創造）為培養目標，以整合式、主題式、活動式、走課式為基本課程形態，努力構建國家、地方、校本三級互補的具有“鹽瀆”特色的立體化合度課程體系，促進兒童的全面發展。一方面嚴格執行國家課程計劃，夯實基礎課程，為兒童的發展奠定堅實的基礎。另一方面，搞活拓展課程，孩子自主選擇，走班選課，讓課程更契合兒童；創新特色課程，開發海鹽文化、開心農場、家庭實驗室等校本課程，讓課程契合未來社會的需求。

5.評價重構：以合度的評價助力兒童的成長。

我們設計了課堂觀察評價量表、成長記錄袋、“六德”成長樹，讓評價方式多元；倡導教師、家長、學生多方面評價，采取自評互評結合，讓評價主體多元；舉辦樂考嘉年華、古詩文考級等活動，讓評價載體多元，評價更加關注學習的過程，更加關注兒童生命的成長。

遠.管理重構：凝練方略凸顯校園的溫馨和諧。

實施“陽光工程”，堅持依法治校，按學校章程和各項制度實施管理，讓學校的各項工作都在陽光下運行。為教師的“三名工程”評選搭建平臺，為過生日的教師送上蛋糕，給留守學生爭取資助……柔性管理把關懷與溫暖送達師生心田，把尊重帶給每一個人。