我眼中的“杜郎口”

摘要：杜郎口中學作為課改名校，有許多值得其他學校借鑒的教學方法、管理方法等，這些都與其濃郁的校園文化、神奇的課堂、習慣良好的學生、敬業的教師分不開。而且杜郎口中學在教學中真正做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”因此，收到了很好的教學效果。

關鍵詞：與眾不同 以人為本 及時反思

有人說：“南有洋思，北有杜郎口”，這兩所學校是當前中國教改的典范。像所有人一樣，以前我總覺得兩個學校的經驗太虛太幻，離我們的生活太遙遠，但當我踏進杜郎口中學的剎那，就改變了之前的看法。杜郎口，魯西一個原本名不見經傳的小鎮，卻成為中國教育的“注意力中心”；杜郎口中學，在1998年崔其升校長來之前，是一個在全縣中學排名倒數學校，而今天卻成了典范學校。2013年10月底，我帶著疑惑和沖動來到了杜郎口，在去杜郎口的路上，我就在想象它的模樣，學校應該是什么樣？老師應該什么樣？學生應該是什么樣？課堂應該是什么樣？雖然我大膽地勾勒了它的輪廓，但在駐足校園、教室，在面對課堂、學生之后，我的感覺卻是：見到的是我想不到的。下面學生簡單談一下自己眼中的“杜郎口”。

一、我眼中的“杜郎口”

1.濃郁的校園文化：站在杜郎口中學的門口，放眼望去，首先映入眼簾的是學校行政樓上張貼的“以人為本，關注生命”的辦學理念；進入校門，有十幾個宣傳欄，上面描述的是杜郎口中學課改以來自己總結、提煉的教育教學新理念；校園內好多地方都有激勵性的警示語；教室里前后黑板上方都有催人上進的名言警句，如“行動比承諾更重要”“方法比理由更重要”“玩時要開心學時要專心”；教學樓走廊里也不再是已故的名人名言及畫像，而變成了優秀學生的照片；每個教室前面都是“以人為本關注生命”的標語。細細品味這些標語、口號，每一句都有所指，每一處都是精心設計，學生無論走到哪里，都有鞭策、都有提醒。在杜郎口中學，我沒有發現任何形式的制度或要求或行為規范等，可能這也是一種教育和管理的好方法吧。

2.神奇的課堂：28日下午到達杜郎口中學時，第一節課已經上了十幾分鐘的時間了，我們迫不及待地走進教室，卻看到這樣的景象——教室里亂糟糟的，聽課教師在教室里隨意走動，學生也來來往往，給我第一印象就是：這哪是課堂呀，簡直就是市場。雖然熱火朝天的氣氛撲面而來，但卻不知道學生們在干什么，是自習嗎？不是，好多同學在討論問題，還有學生爭先恐后地站在前面說著什么。是在小組討論嗎？也不像，老師在哪兒呢？因為在黑板前面說話的是學生，我在聽到有人提醒、質疑、強調、補充、布置下一個環節時，才找到了授課教師。

在杜郎口中學的課堂上，沒有講臺和講桌，全班學生不是傳統的排排坐，而是被分為6到8個學習小組，每一個小組的同學都是相對圍坐。在老師的安排下，學生時而在黑板上板書、演算，時而聚在黑板前聽同學講解、表演，時而在座位上自習、研討。這種“不規矩”的教學組織形式，讓傳統教室的座位模式帶來的不平等蕩然無存。

經過幾天的深入考察和學習，我真正感受到了什么叫“開放的課堂”。

3.敬業的教師：我認為杜郎口中學有今天的成績與本校教師的幾種精神是分不開的。

（1）精于業務。杜郎口的教師業務素質是相當高的，崔其升校長要求每位教師在上課前必須把教材背下來，在熟悉文本的基礎上備課。

（2）樂于奉獻。杜郎口的每位教師都有奉獻精神，他們把學校當做是自己的家，幾乎把自己的全部時間都花在研究教材和教法，以及業務學習和改革創新上。有如此敬業的教師，何愁教學質量得不到提高。

（3）勇于反思。教師反思的形式多種多樣，既有學科組的反思，又有年級組的反思；既有班級管理的反思，又有教學教研的反思，好像他們隨時隨地都進行著反思。

4.習慣良好的學生：在杜郎口中學，筆者常會見到這樣的情境：沒到上課時間，教室里許多參觀的教師來回走動，不時地向學生探聽“內幕”，但是學生們似乎不受任何影響，他們有的在讀，有的在訓練，有的到黑板前默寫，由組長來批改，井然的秩序讓我很詫異。而這些與學生平時養成的良好學習習慣是分不開的。上課了，走動的教師依然很多，但是學生卻依然關注自己的課堂，絲毫不受影響。課堂上學生積極參與教學中，勇于展示自我，嚴格自我約束，同學之間相互學習等，讓課堂真正“活”了起來。杜郎口中學的學生的這種良好的習慣，正是我們的學生所欠缺的。

二、“杜郎口”學習給我的啟示

通過學習，筆者發現自己在教學中還存在很多弊端，今后應努力從以下幾個方面進行改進：

1.做好學生思想工作，培養學生良好習慣，鼓勵他們大膽發言，積極展示自己。

2.加強預習課中學生學習方法的指導。杜郎口中學教學的關鍵是預習，其預習是學生在教師指導下，自主學習、探究的過程，這需要教師在備課時多下功夫，我們應學習他們引導組織學生預習的方法。

3.教師要試著相信學生，把課堂還給學生，讓課堂的精彩交給學生去演繹。同時，教師要不斷挖掘學生的潛能，讓他們自主學習，學會學習，在學習中培養動口、動手、動腦的能力，以達到綜合素質提高的目標。

4.逐步完善小組合作機制。在劃分學習小組時，教師要精心安排，比如，組長人選的確定，組內成員、性格、成績、能力的合理配置、互補調和。

5.對于學生的表現，教師要及時表揚，及時點評，讓他們感到成功的喜悅，同時激發其他學生發言的積極性。

6.及時反思，由經驗型的老師向專家型的老師過渡。其實我們在課堂教學、班級管理、學困生轉化等方面，生成過許多精彩的瞬間，產生過許多奇妙的方法，留下許多感人的回憶，但我們都沒有記錄下來，沒有進行研究，生成自己的理念和特色，以致錯過了許多提高教學效果的機會，因此，我們要及時對自己的教學進行反思。

課堂教學改革是一條漫漫之路，杜郎口中學的成功，猶如一盞明燈，給我們指明方向，但在課改中我們還需不斷求索，在學習杜郎口教學經驗的同時，也要有本校的教學特色，在遵循教育理論和規律的前提下，摸清學生的實際情況，形成自己的教學特色。