中學(xué)語文教學(xué)中人格教育的方法探討

摘要：人格教育是現(xiàn)代教育的重要課題，而大多學(xué)校對人格教育并沒有引起足夠的重視，沒有將其滲透到具體的教學(xué)中。本文分析了語文教學(xué)中滲透人格教育的優(yōu)勢，并提出了人格教育的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：語文 人格教育 教學(xué)模式

人類在改造自然、完善自我的過程中，是文明讓人類遠(yuǎn)離了野蠻，而人類文明的結(jié)晶就是人格。新課程改革強調(diào)全面實施素質(zhì)教育，要求教育工作者不僅要教給學(xué)生知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。人格教育與語文教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，在中學(xué)語文教學(xué)中進行人格教育有著重要的意義。

一、中學(xué)語文人格教育的優(yōu)勢

1.人文性特點有利于開展人格教育

語文的人文性特點與人格教育有著共通之處，利用這一特點展開人格教育非常恰當(dāng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要部分，語文的人文性可以影響學(xué)生的精神思想，利用這一特點展開人格教育，在完成基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，還滿足了學(xué)生個人成長與發(fā)展的精神要求。

2.語文具有化育人格的作用

語文閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的情趣，啟迪他們的人性，因此在教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，使他們逐步由被動閱讀者變成主動閱讀者，并喜歡上閱讀，當(dāng)然這是一個漫長的過程，需要厚積薄發(fā)、慢慢積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀先賢圣人的著作，產(chǎn)生一種思想上的共鳴，讓圣賢和哲人的思想、心靈世界去影響他們的心理，進而潛移默化地改變他們的行為。

二、中學(xué)語文開展人格教育的策略

1.充分施展教師的人格魅力

人格魅力是人獨有的一種力量，它可以影響到別人，所以語文教師要具備一種特殊的人格魅力，吸引和影響學(xué)生。即語文教師要博學(xué)多才、談吐風(fēng)趣、睿智機敏，并且可以用這種魅力來滋潤和影響學(xué)生，讓他們似乎沐浴在陽光雨露中。這種正能量甚至可以影響學(xué)生一生，當(dāng)他們步入社會后，就會將這種能量傳遞給別人，生生不息。所以語文教師要注重自身人格的修養(yǎng)，這也是對學(xué)生開展人格教育的前提。

2.探索人格教育的語文課堂教學(xué)模式

構(gòu)建人格教育的語文課堂教學(xué)模式，必須從以下兩個方面著手：一是建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上孜孜不倦地講，學(xué)生在下面靜靜地聽，教師是權(quán)威的學(xué)究，學(xué)生對教師所講的內(nèi)容全盤接受，但這樣的課堂已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的要求。新課程要求師生之間是平等的關(guān)系，學(xué)生尊重教師，教師更應(yīng)理解學(xué)生，雙方在課堂上存在著一種默契，這樣，學(xué)生可以大膽地質(zhì)疑教師的講授，師生之間可以敞開心扉，自由交流。二是建立創(chuàng)新意識和自主意識。近年來，一些具有創(chuàng)新意識的教師對教學(xué)進行了卓有成效的探索，提出了許多切實可行的教學(xué)模式，如“熟讀-質(zhì)疑-解疑-總結(jié)-運用”模式，“確定目標(biāo)-優(yōu)選內(nèi)容-優(yōu)化進程-評價反饋-知道運用”模式，這些都對語文教育的發(fā)展起到了積極作用。所以一線教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，采用多種方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如可以靈活運用辯論、記者采訪、課本劇、小組比賽、搶答等多種手段。

3.從教材中挖掘人格教育的內(nèi)容

在中學(xué)語文課本中，有許多豐富、鮮明的人格教育素材，都可以拿來啟發(fā)學(xué)生。如泰戈爾的詩《金色花》和普希金的詩《假如生活欺騙了你》，里面都有具備崇高人格的主人公，教師可以通過有意識的滲透，讓學(xué)生感受到主人公的人格魅力，從而起到人格教育的功效。具體做法為：一是從題目中提煉人格教育因素。許多課文題目就蘊含著深刻的涵義，如《走一步，再走一步》這篇課文，在學(xué)生沒有看課文之前，教師可以讓學(xué)生討論這個題目。有的學(xué)生認(rèn)為主人公步履蹣跚；有的學(xué)生認(rèn)為主人公克服一個又一個的困難；有的認(rèn)為主人公在一步一步走自己的人生。這樣的討論使學(xué)生打開心扉，暢所欲言，他們的人格修養(yǎng)能夠不斷得到提升。二是從作者介紹中發(fā)掘人格教育因素。許多名人之所以能寫出千古名篇，是因為他們有著與眾不同的人生經(jīng)歷，如《假如給我三天光明》的海倫·凱勒，再如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，如果學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者的生平，將會受到啟迪。三是從內(nèi)容中提煉人格教育因素。其實，教師不一定對課文中的全部人物形象進行解釋，可以讓學(xué)生自己去感悟和體會。如《走一步，再走一步》這篇課文，學(xué)生通過閱讀就能感覺到“兒子”的自私自利，也能感覺到一個慈祥、睿智的“父親”，這些都不必教師去刻意解說。

4.巧妙利用學(xué)生喜歡的語文活動課進行人格教育

課堂終歸局限在一個狹小的空間之內(nèi)，無法給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，所以語文人格教育不應(yīng)僅停留在課堂上，而要充分利用豐富多彩的語文活動課，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。一是要在讀寫活動中進行人格教育。教師要多組織學(xué)生看一些與教學(xué)相關(guān)的電影、書籍，然后讓他們對看過的電影或書籍進行評價，這樣既可以提高學(xué)生的鑒賞能力，還可以使學(xué)生通過分析藝術(shù)作用，增強自己的見解，提升人格魅力。二是在編創(chuàng)活動中開展人格教育。教師可以組織學(xué)生編創(chuàng)班刊、班報、墻報等，編創(chuàng)內(nèi)容范圍可以很廣，讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心同學(xué)，積極思考，開闊眼界；班刊、班報、墻報等設(shè)計要精心，讓學(xué)生自由巧妙構(gòu)思，將和諧之美滲透到學(xué)生對美的追求之中，這樣就能通過編創(chuàng)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。三是在競賽活動中開展人格教育。教師要多組織學(xué)生參加朗誦、演講、征文等比賽活動，讓他們學(xué)會展示自己，從中獲得自信和樂趣，進而形成堅韌、頑強的人格。

總之，人格教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，語文教師在開展人格教育的過程中要掌握一定的方法，切不可生搬硬套。此外，中學(xué)生有一定的逆反心理，語文教師不能用訓(xùn)斥的語氣教育他們，而要結(jié)合學(xué)生的心理特點，巧妙地對學(xué)生進行人格教育。

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