管窺“錯題管理”在初中思想品德教學中的應用

摘要：對于各方面都還不成熟的初中生來說，學習每一門課的學習都是一個循序漸進的過程，他們在學習中難免會出現這樣或那樣的錯誤，初中思想品德這門課也是一樣。糾正初中思想品德教學課中出現的錯誤的關鍵是讓學生人數到出現的錯題，并幫助他們及時糾正，進而提高學生的學習效率。本文就重點探討一下“錯題管理”在初中思想品德教學中的應用，希望能夠為提高本學科的教學質量提供些許幫助。

關鍵詞：錯題管理 初中思想品德教學 應用

教學質量是評價一個教師教學水平的關鍵因素。如何才能有效提高教學質量呢？錯題管理是一個很好地策略。我們都從學生時代走來，在學習方面都有深刻的體會，即有的時候題海戰術并不能起到很好的效果，有的學生對做錯的題目不總結、不反思，或者害怕面對錯誤，因而只能止步不前。所以指導學生正確地對錯題進行管理，并從中吸取教訓，爭取再遇到這樣的題目或類似的題目時能思路清晰，得心應手。筆者在本文中將對初中思想品德教學中的“錯題管理”做出具體分析。

一、教學現狀

雖然新課程改革已實施了很長時間，但是初中思想品德這門課的教學效率一直不高，造成這種狀況的原因很多，比如，一些年紀大的教師對新課程改革的教學要求沒有很好地落實，一直采用陳舊傳統的教學方法；還有很多學校不重視初中思想品德學科，找一些實習生或代課教師來教這門課，而這些教師的專業知識不足，所以教授給學生的知識也就不會全面具體。因此，要想提高初中思想品德教學質量，教師應當積極的引導和幫助學生的學習，激發起他們對這門課的學習興趣。

二、錯題是什么

所謂錯題是學生在進行學習過程中所出現的知識漏洞，是學生需要彌補的知識缺陷，也一定程度上反映了學生掌握知識的程度，并為教師進行針對性教學提供了原材料。錯題管理是在學習過程中將自己曾犯過的錯誤總結出來，進行相關的錯題管理。教師應當正確引導學生將錯題進行科學合理的管理，從而達到真正獲取知識的目的。

三、進行錯題管理的緣由

1.現狀

許多學生在發現做錯題時僅僅是將錯題進行糾正，而僅有少部分學生會深入分析錯題的原因，更少的學生會將錯題進行相關的整理。由于學生缺乏科學的錯題管理方法，往往會在同一問題上一錯再錯，而造成這一現狀的重要原因有：大多數學生受應試教育的影響而大搞題海戰術，他們幾乎成了做作業的機器，反而沒有足夠的時間來處理錯題，而且很多學生也沒有意識到錯題管理的作用和重要性。

2.“錯題管理”對有效教學的重大意義

對于學生而言，錯題就是學習知識的漏洞，因此，對錯題進行有效的管理，能使學生學習中的錯誤得到及時更正，完善知識漏洞，使他們更加全面地掌握所學知識。而對于教師而言，錯題是教師進行備課的重要資源，也是教師在進行教育教學中應當注重的細節。此外，教師能夠通過錯題管理來找準學生的弱點，隨時進行教學方法的調整，進而使教學更有針對性。

三、進行“錯題管理”的方法

1.師生均應當注重錯題管理

錯題是進行針對性教育教學的重要源泉，要提高教學質量，師生要正確認識錯題，并對錯題進行有效的管理。學生進行錯題管理，能夠有效地進行查漏補缺，并掌握解題方法，進而提高學習效果。而教師進行錯題管理可以提升自己的教學質量，即教師將學生的錯題進行匯總和整理，再重新呈現到學生面前，進而檢測學生掌握知識的牢固程度。因此，通過師生共同重視錯題管理可以提升學生的學習效果，提升教學質量。

2.教師為學生提供錯題整理方法

教師應當正確引導學生進行錯題整理，并為他們提供正確的錯題整理方法。例如，針對基礎類的知識點，學生可以用摘抄的形式來進行整理，而對于文字量較多較復雜的題，可以先將錯題整理的過程復印，然后粘貼到錯題的地方。此外，教師在引導學生進行錯題管理時，要讓他們正視錯誤，用醒目的筆做出相關的批注，并將正確答案與自己的答案進行對比，對于易出錯題目，應當記錄下教師的講解，解題的切入點及關鍵點等。最后學生要將錯題進行集合，并分門別類，以便查詢。

3.教師應當要求學生經常回顧錯題

學生在進行錯題管理后，應當經常回顧總結的錯題，為了防止有的學生因為各種原因而推脫回顧錯題，教師可采取要求學生定期進行錯題回顧，將經典錯題再重新做一次，逐步探索這類題目的解題方法等措施，以達到讓學生溫故而知新的目的。除此之外，教師可以要求學生根據錯題來進行改編，從其他的角度出發，以求更好地達到解決錯題，掌握解決問題的方法的目的。例如，來一道題要求學生從禮貌的角度來來進行分析，教師可以將原題改編成從誠信的觀點來進行分析，或者是從愛國、助人為樂等方面來進行分析。這樣的錯題改編，不僅能幫助他們認識這道錯題，掌握各種各樣的學習方法，而且能幫助學生掌握更多的初中思想品德的知識。

錯題管理就是將一道題變成多道題，達到舉一反三的效果，這樣既能減輕學生的學習負擔，又能有效提升教學質量，最重要是能培養學生的綜合素質及解決問題的能力。

綜上所述，在進行初中思想品德教學中，教師應當從學生的角度出發，綜合學科特點和學生特點制定相關的教學方案計劃，幫助和引導學生正視自己的錯誤，反省自身錯誤，實現錯題管理的最終目的。

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