讓生活融入數學教學

摘要：在數學教學中，教師若能加強數學知識與實際生活的聯系，讓生活融入教學素材，讓生活融入教學方法，讓生活融入數學應用，讓生活激發創造欲望，那么學生就會親近數學，數學課堂也會變得充滿生機和活力。

關鍵詞：生活 融入 數學 素材 方法 應用 創造

數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段，所以數學知識的學習離不開與現實生活的聯系。

一、讓生活融入教學素材

數學教學中，教師要從多方面“找”數學素材，并多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學，真切感受“生活中處處有數學”。在平時教學活動中，教師應重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生。

（一）讓新知導入貼近生活

數學素材選取必須以學習目標為先導，因此，教師必須認真研究教學目標，使選取的教學素材較好地體現教學任務。數學中的一些概念、法則、性質、命題等都是來自現實生活中的一種抽象概括，具有一定現實意義。教師在教學時要結合學生的認知狀況，創設與學生生活環境、知識背景相關的，并且讓他們感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。比如，在學習“等腰三角形性質”一課時，筆者安排以下例子：今要焊接一個屋架，現已把所需鋼材準備就緒，且已知AB=AC，你認為應該首先焊接ABCD四個點中的哪個點，才能使工作效率最高？并說明你的理念根據（讓學生用準備好的四根竹棒或硬紙條，嘗試操作）。有了這樣貼近生活的初始化問題，學生的學習活動就有了鮮明的目的性，從而成為積極、主動的探索者，并在探索過程中體驗到學習數學的樂趣，享受成功的喜悅，為自己取得的成果——“等腰三角形的性質與推論”而感到驕傲。

（二）讓范例、練習貼近生活

數學知識往往與社會生活有著密切的聯系，很多豐富的生活素材對缺乏生活經驗的學生來說顯得非常陌生，因此在數學教學中教師應適時加入與生活實踐，在課堂內外增加一些有生活、生產背景的應用問題，并通過實際應用范例逐步使學生領悟到怎樣運用數學知識去分析、解決實際問題，讓學生在學數學中做數學、在做數學中學數學。此外，教師在教學中要充分挖掘生活中的數學，要善于提煉習題引導學生思考，且所提出的問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。近幾年的中考試題中貼近生活實際的考題屢見不鮮，所以我們要多編制貼近生活實際的例題與練習，使學生感覺到數學來源于生活并應用于生活。

二、讓生活融入教學方法

在數學教學中，教師應當重視從學生的現實生活出發，使學生通過生活事例學習數學，并培養學生的概括能力。

（一）鼓勵學生多參加社會實踐

許多數學問題都與日常生活、生產、社會、自然有密切的聯系，在解決這些問題時，學生首先遇到的障礙就是題目看不懂，不理解題意。為什么呢？因為不熟悉問題的實際背景，不知道有關術語的含義，因此也就無法理解題目中語句所包含的意思，不能把握題目中所提供的全部信息。要解決這個問題，教師要鼓勵、引導學生經常接觸社會實踐，熟悉現實生活和生產，要多看報紙雜志、聽廣播、看電視、了解國內外各方面的信息，使自己不僅有扎實的書本知識，而且有豐富、廣泛的實踐知識，這樣學生才有可能了解問題的實際背景，才能充分理解題意，從而解決問題。

（二）操作實驗

從教學手段看，教師要重視實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度。教師還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使學生感受到現代科技成果對學習的促進作用。如在教學長方形、正方形、三角形和圓形的知識時，教師就可以先用投影片出示平時見到的桌子、書、屋架、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中使他們產生了學習的動力。

（三）搜集資料

現代社會中有大量學生感興趣的信息材料，如果采擷得當，將對學生的發展起著重要作用，即不僅能開闊學生的視野，更能激起學生探求真知的欲望，培養他們良好的思想品質。例如，教學“統計”的有關知識時，教師課前可讓學生設計一個調查表格，收集本班所有同學家里一周內丟棄的塑料袋數量，并根據收集數據，估計全班同學的家庭在一個月內丟棄的塑料袋數量，1年呢？若全部鋪開，大約多大面積？既讓學生學到了課本內容，又使學生認識到亂扔塑料袋對環境帶來的危害。

三、讓生活融入數學應用

隨著數學的發展，數學的應用也越來越廣泛，如果學習了數學知識不會應用，將很難適應社會的需求。我們要培養學生具有數學的頭腦，會提出問題、分析問題和解決問題，不僅僅是會解考試題，還會應用所學的數學知識去解決日常生活、工作、生產中的問題。

數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜邊？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。再如在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家 幾個月用水的情況，通過收集、描述、分析數據的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策，既使學生感受到數學知識的應用，又體會到環保節能的重要。

四、讓生活激發創造欲望

數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。因此在數學教學中，教師應努力讓學生體會數學與自然及社會的聯系，引導學生展望生活美好前景，激發創造欲望。通過建構讓學生實現“再創造的課堂”，培養學生的創新意識。如學完“軸對稱圖形”后，可以讓學生利用一些基本圖形發揮想象，設計有意義的軸對稱圖形，以此激發學生的創新意識和創造欲望。

總之，數學與生活是密切聯系的，在平時的教學中，教師若能注意加強數學知識和實際生活聯系，把鮮活的生活題材引入課堂，使數學課堂有源源不斷的“生活”活水，那么學生就會越來越親近數學，數學課堂也會因牽動學生的心靈而變得充滿生機和活力。