探究性閱讀教學的思考與實踐

摘要：探究性閱讀教學，是我國素質教育的內在要求，如果將其恰當地運用到小學語文教學工作中去，有利于實現學生綜合素質的全面發展。文章從探究性閱讀的基本理論出發，詳細探析了其在小學語文教學中的重要性，并在此基礎上，積極研究了如何在小學語文教學工作中應用探究性閱讀。

關鍵詞：探究性閱讀教學 小學語文

一、探究性閱讀教學的涵義

所謂探究性閱讀教學，是指在尊重學生主體地位的基礎上，讓學生以自學的方式去領會教學內容，從而避免傳統閱讀教學的灌輸式教育方式，實現學生閱讀能力的自我修煉和提高，保證其對于教學內容的全面掌握。從理論上講，不同的讀者通過閱讀鑒賞能夠在一篇作品中體會出不同的道理，對于作品的價值自然也會有著不同的理解，也就是說真正有效的閱讀是讀者自己去探索、感悟與理解。當然，在探究性閱讀理念下，教師和學生必須做出各方面的調整和改善，尤其是教育關系的定位。我們知道所謂的教育關系是在一定的教育任務基礎上形成的特殊關系，在教學活動開展的過程中，教師和學生有相應的權利和義務，只有雙方正確認識自我的價值，以充分的主動性去參與到教學活動中去，才能保證教學工作的順利開展。也就是說在探究性閱讀教學過程中，教師需要明確自己的義務是：規避灌輸式的授課行為，以營造和諧、健康、融洽的課堂氣氛為目的，注重聆聽學生的學習感受，實現教師和學生心理距離的拉近，從而保證師生之間的有效溝通；學生需要明確自己的義務是：正確認識教師在教學過程中的地位，不要過度地尊崇教師的權威，做一個敢于質疑的學生，并在教學過程中將教師看做是與自己共同學習的主體，從而不斷構建自我的知識結構，實現自我的個性化發展。

二、探究性閱讀教學的重要性

其一，探究性閱讀教學符合小學生的群體特點，能夠為語文閱讀教學效果的提高打下基礎。我們知道，小學生有著旺盛的精力，對于新事物總是保持著較為濃厚的興趣，因此，這一時期是開展探究性閱讀教學的最佳年齡段。其二，探究性閱讀教學，符合小學語文教學的特點。隨著年級的增長，小學語文教學內容出現了大量的改觀，閱讀內容越來越多，因此對于閱讀技能的培養也越來越重視。在這樣的背景下，學生往往會對閱讀課程產生厭煩心理，我們只能積極開展對語文教學方式的探索，以探究性閱讀的方式去培養學生的閱讀能力。其三，隨著我國教育教學的不斷改革，越來越重視小學生的素質教育，而閱讀能力的培養是素質教育的重要內容。由此可見，閱讀教學的重要性。

三、如何有效地將探究性閱讀融合到小學語文教學工作中去

（一）不斷建立健全科學合理的評價機制

很多情況下，合理科學的評價機制決定了探究性閱讀教學的質量。從這個角度來講，建立健全科學的評價機制，有利于探究性閱讀教學工作的順利開展。為此，教師應該做好以下幾個方面的工作：其一，積極借鑒先進教學工作者評價機制的制作方法、原則，并結合自身教學特點，制定相應的評價機制；其二，嚴格執行評價機制，遵循其步驟規范：分組學習-小組互評-小組自評-教師評價；其三，保證評價機制中權重的合理劃分，實現評價的公正性和科學性。

（二）積極鼓勵學生開展大量的課外閱讀

隨著社會對于閱讀能力的要求越來越高，相應的就要強化小學閱讀教學工作的強度。對于小學語文教學工作而言，僅僅依靠課本的教學內容是遠遠不夠的，教師還應該積極引導學生開展更加全面、更加深刻的閱讀，從而實現其視野的擴展和認知能力的提高。對此，教師可以采取以下幾方面的措施：其一，在課程結束之后，教師要引導學生對于課本人物、課本故事進行全面的了解，以圖書查閱、網絡查詢等收集方式，實現學生對于課本內容更加深刻的認識；其二，教師應積極將課外延伸內容融合到教學過程中去，以此激發學生開展課外閱讀的熱情；其三，教師還應積極組建班級的圖書館，為課外閱讀的開展創造堅實的物質基礎。

（三）高度重視閱讀與寫作之間的融合發展

從理論上來講，課本的閱讀是實現知識吸收、語言賞析、表達學習的過程，而寫作是知識釋放、語言表達、實踐操作的過程。只有保證吸收和釋放的平衡，才能夠真正實現閱讀能力的培養。從這個角度來講，教師應該積極探析如何將閱讀與寫作融合在一起。首先，教師要積極引導學生開展教學內容的中心思想的概括，激發學生寫作的基本意識；其次，教師要指導學生積極賞析課本教學的內容，從語言表達、表現方式、抒情手法等角度去分析課程內容，使學生對于基本的寫作元素有一定的理解；再次，教師還應積極開展課本內容的續寫活動，這樣不僅可以實現教學內容的鞏固，還能讓學生在熟悉的題材上去抒寫，有利于激發學生的寫作興趣。

（四）積極以創設問題情境的方式去實現教學

創設問題情境，是指以情境還原的方式，將教學過程中的內容再現出來，使學生能夠清晰地理解文章的基本情節。在此基礎上，教師再利用合理的問題激發學生的閱讀積極性。詳細來講，在這方面教師需要做好以下幾方面的工作：其一，以有趣、懸念的問題為引導，開始課程，此時往往能夠激發學生的想象和聯想，從而實現學生閱讀興趣的提高；其二，以學生為主導，開展問題的探討，找到問題的合理答案，引導學生去探析文章內容；其三，注重情境創設的合理性，以角色扮演的身份實現教學工作的開展。

總之，探究性閱讀教學，是一項實踐性強、時間久、專業化的工作，并不是一蹴而就的事情。作為教育工作者，我們應該做好以下幾方面的工作：其一，積極學習先進的教學理念，以探究性閱讀教學觀念去引導工作的開展；其二，重視構建探究性閱讀教學交流平臺的建立，形成良好的教學經驗總結氛圍，實現優勢互補，查缺補漏；其三，不斷提高自身教學實踐能力，做好探究性閱讀教學工作的總結，實現自我理論體系的不斷完善。

參考文獻：

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