情境教學法在小學語文課堂中的應用

摘要：實踐表明，利用情境教學法進行課堂教學，有利于增強學生的學習熱情和學習動力，使課堂氣氛更加活躍，進而提高小學語文的課堂教學效率。本文中筆者對情境教學法的含義及意義進行了闡述，進而對如何更好地將其運用到小學語文課堂教學中做了深入的探討，希望為廣大同仁的教學提供一些借鑒，進一步推廣情境教學法。

關鍵詞：情境教學 小學語文 課堂教學

隨著教學模式的不斷更新，對小學語文的課堂教學提出了新的要求。情境教學法作為一種有效的教學方法，如何在當前的小學語文課堂教學中合理使用成為了其中的重要內容。我們都知道，情境教學模式和以往的課堂教學模式有很大的區別。在以往的教學模式中，課堂氛圍總是死氣沉沉，學生的想象力和創新能力無法得到有效開發，同時教師與學生之間的交流互動也存在著一些問題，無法達到小學語文的教學要求。而情景教學模式的好處在于教師可以在課堂上引導學生進入合適的教學情境，從而將學到的知識和創設的情境有機結合起來，同時學生也可以在這種教學模式中，對教師所創設的情境進行感知和認知，最終在相互的交流和討論中共同進步，有效掌握基本的語文知識。由此可見，情境教學法應該在合適的教學環境中得到大力的推廣和運用。

一、情境教學法簡述

要想對情境教學法有一個正確的認識，首先要知道什么是情境教學法。所謂情境就是人們通過一些語言、周邊事物或是多媒體材料，人為地創造一種和現實相當接近的環境。而在這種環境下，可以有效地激發學生的學習熱情，幫助學生融入教學氛圍中，從而培養出人格完善、情操高尚的學生。同時，通過學生之間的相互幫助和交流，可以使學生在掌握語文知識的同時，進一步提高自身的綜合能力。可以說，情境教學法具有當代小學教育的互動思想，它不僅在教育界起著重要作用，在其它領域同樣也發揮著舉足輕重的作用。

二、情境教學法在課堂教學中所起的效用

（一）激發學生的學習熱情

情境教學方法可以活躍學生的學習思維，打破過去傳統、封閉的課堂模式，使課堂教學更加有趣和生動。在語文教學活動中，如果合理地利用這一方法，可以有效激發學生的學習熱情，讓小學生在快樂的課堂上學到知識。

（二）提高學生的欣賞水平

情境教學法很明顯的一個特點就是利用各種道具來創設一種真實性很高的場景，學生在這種場景中心靈得到觸發，獲得一種身臨其境的感受，不僅可以豐富自身的情感體驗，還可以進一步提升自身的審美能力和欣賞水平。如果教師在這種模式下進行教學，可以使學生較快地理解文章所表達的含義和情感，提高學生的學習效率。

（三）增進學生之間的團結與合作

情境教學法最常見的手段之一就是游戲教學活動。如果教師在教學過程中恰當、巧妙地創設一些與課本內容相關的小游戲，讓學生積極參與，可以有效加強學生之間的合作與配合，這樣學生不僅可以學到基本的語文知識，還可以在無意識中建立一種合作意識。由此可見，在課時允許的前提下，教師應該多組織一些有趣的課堂小游戲，讓學生在這樣的情境中充分發揮想象力，帶動大腦的運轉，這樣可以促進學生之間的團結與合作，進而有效提高小學語文的教學質量。

三、情境教學法在語文課堂中的運用

（一）在學生閱讀文章的時候進行情境的滲透與結合

實踐表明，合理、恰當地使用情境教學法可以有效提高教學效率。作為語文教師，我們必須深入研究具體的運用時機，提高課堂教學效果。比如，在教《小兒垂釣》這首古詩時，教師可以在學生朗誦完這首詩的時候，讓學生想想自己有沒有釣魚的經歷；當時心里在想什么；若是有人打擾，你會怎樣做等問題，這樣可以幫助學快速地融入到這首詩的情境中去，有利于學生對詩作的深入理解。

（二）將語言和情景境結合起來，使學生對文章中的句子和段落進行深入學習

例如，在教《黃果樹瀑布》這篇課文時，教師在簡單介紹完課本后，可以讓學生找出一些環境描寫的句子或段落。如“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應” “四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力”等句子，并要求學生在腦海里設想自己站在瀑布下的場景，或者給學生播放一些關于黃果樹瀑布的照片、視頻資料，使學生身臨其境，激發他們內心的情感。這樣做不僅使學生深入理解了課文，還進一步拓展了學生的思維模式，為更好地學習課文打下了基礎。

四、結語

情境教學法為學生提供了較好的教學氛圍，使學生的學習心理發生了明顯的變化，恰當地使用此方法可以有效提升學生的學習熱情，幫助學生提高學習效率。作為語文教師，我們一定要從優化教學的目的出發，根據實際的教學情況，靈活性地運用情境教學，讓學生可以在這種教學模式中進行感知和認知，并在相互的交流和討論中共同進步，最終實現語文教學效果的提升。

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