情景教學法在小學寫作課堂中的應用研究

摘要：隨著教育教學的發展，簡單地通過教師講授知識來進行小學語文寫作教學已經無法滿足現代社會對于教學的要求，也不能很好地提升學生的寫作能力。因此，廣大教師必須在小學語文教學當中引進其他教學方法，提高學生的寫作水平。本文針對如何將情景教學法引入到小學語文寫作課中進行了探究，以期為廣大同仁的教學提供一些有益的參考。

關鍵詞：小學語文 寫作 情景教學

實踐證明，如果在小學語文寫作教學中適當地應用情景教學法，將會大大提高寫作課堂的趣味性，加強學生對寫作課堂的喜愛，從而更好地提高學生的寫作能力。

一、情景教學法的概念及其基本途徑

（一）情景教學法的概念

顧名思義，所謂的情景教學法就是教師將一些場景引入到課堂教學當中，通過這些生活情景幫助學生更好地理解教學內容，更好地進行學習。其中，情景教學法的重點就是情景的選擇，故此教師在平時就應該注意身邊的事物，以便為寫作課堂積累更多的情景教學素材。

（二）情景教學法的基本途徑

1.引入生活場景。教師可以通過生動具體的語言將生活中典型的場景展現給學生。

2.引入實物演示。教師利用一些實體物品將生活中或大自然中的某一情景演示出來。

3.引入圖畫。教師可以利用畫圖的方式讓學生重現課文里的情景，使學生更加深刻地理解課文的內容。

4.引入音樂。在上課的時候，教師可以在課堂上播放一些與教學內容相適應的音樂，這樣不僅可以使學生放松心情，也可以讓課堂的氛圍更加輕松，有利于學生的學習。

5.引入表演。教師可以讓學生扮演課文中的角色，加強學生對課文的理解。

6.引入語言描述。在情景教學的時候，教師可以在旁邊加以一些語言描述，幫助學生更好地認識和理解教學內容。

二、情景教學法的應用

（一）在寫作教學中引入生活場景

在寫作教學中引入學生熟悉的生活場景，可以幫助學生更好地進行創作。然而，由于知識和智力的限制，小學生很難將這些熟悉的場景完整地描述出來，因此，我們必須要在學生旁邊輔以語言描述。例如，我們可以引入學生非常熟悉的場景——吃東西。“民以食為天”，特別是對于小學生而言，零食永遠是他們的最愛。首先，我們可以選擇不同的零食，比如餅干、棒棒糖和果凍，然后分別選擇不同的學生演示吃零食的狀態。這個時候，教師可以在旁邊加以語言描述。例如，當看到吃餅干的小學生一邊吃一邊掉餅干碎，教師就可以描述“小明同學吃餅干的時候，吃得津津有味，連餅干碎掉到地上都不知道。”當看到吃棒棒糖的學生嘴邊都是糖，教師就可以描述“小紅同學的棒棒糖肯定很甜，你看，她吃得滿嘴都是糖?！睂⑦@些熟悉的生活場景再次重現在學生面前，可以加強他們的記憶，幫助學生更好地將這些熟悉的生活場景通過文字描述出來。

（二）在寫作教學中引入實物演示

在進行寫作教學時，教師可以通過實物演示來制造一些學生不熟悉或是沒有親身經歷過的場景，如海邊。每次提起大海，首先浮現在我們腦海的是“陽光、沙灘、海浪、海鷗、船只”，因此我們可以制作一些船只和畫一些海鷗、沙灘和大海，通過實物演示，幫助學生更好地描述這些場景。例如，有一位學生寫道：“一望無際的大海中，停著幾只形狀不同的船只，船上站滿了人，他們都在仰望天空中自由飛翔的海鷗。旁邊的沙灘上，大人和小孩都在開心地玩著，他們的臉上都洋溢著開心的笑容?！庇纱丝梢?，通過實物演示將一些場景帶到寫作課堂上，可以擴寬學生的寫作范圍，幫助描述一些自己并不熟悉的生活場景，有效提高了學生的寫作水平。

（三）在寫作教學中引入圖片

在情景教學中，我們可以通過圖畫將一些事物的特征放大，讓學生更好地了解這些事物的特征。以現實中的花草樹木為例，雖然我們平常看到的花和樹葉有很多，但是不同生長期的花的開放狀態不同，不同種類的樹木的樹葉的形狀也不同，故此，我們可以通過圖片來放大這些不同的形態和狀態，進而為學生的寫作提供素材。例如，準備開放的花朵，我們可以描述成“初夏的時候，荷花都在含苞欲放?！闭谑㈤_的花朵，我們可以描述成“秋天到了，菊花都在競相開放，每一朵都盛開得很漂亮?！蓖瑫r，針對不同的花的生長期不同，我們可以這樣描述“今天和奶奶去到了公園，公園里面有各種各樣的花，有的含苞欲放，有的開得正艷，還有的已經凋謝了?！蓖ㄟ^不同花期的花的狀態對比，學生不僅可以更好地認識這些花朵的盛開狀態，還可以了解到花的生命周期，從“含苞欲放”到“開得正艷”到“凋謝”的過程，有效提升了作文課的教學效果。

（四）在寫作教學中引入表演

對于小學生來說，寫字是一件艱難的事情，特別是寫作文，所以小學生對于寫作課堂的興趣并不大，因而寫作課堂的教學效率不高。而表演是一件有趣的事情，特別是對于愛看表演的小學生來說，更是興趣所在。故此，我們可以在寫作課堂中引入表演教學。具體而言，我們可以從班上挑選幾位活潑開朗的學生，然后讓他們在寫作課上給學生表演唱歌和跳舞，這樣肯定會增加寫作課的趣味性，加強學生對寫作的興趣。這時候，教師就可以趁熱打鐵，讓學生寫一篇以“XX跳舞的樣子”或是“XX唱歌的樣子”為題的作文，相信一定會收到意想不到的效果。

總之，通過應用情景教學法，可以加強小學語文寫作課堂的趣味性，調動學生的寫作熱情，也可以很好地加強學生的寫作能力，故此，小學語文教師可以將情景教學的方式應用到實際的教學過程當中，為進一步提高學生的學習水平而努力。

參考文獻：

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