如何提高學生的數學學習效率

摘要：數學是一門比較抽象的學科，學生在學習的過程中，容易對所學的知識掌握不到位。這就要求教師在鞏固學生的基礎知識的同時，還要加深他們對課本知識的理解及應用。教師要提高課堂教學的效率，就要采取多種方法來激發學生對數學學習的積極性，以便提高學生的數學學習效果。

關鍵詞：學生 學習 興趣 效率

小學數學在整個數學學習系統中處于最基礎的位置，不但肩負著為學生以后的數學學習積累基礎知識的重任，更重要的是還為培養小學生的數學學習興趣、促使其數學思維的形成打下了堅實的基礎。那么如何幫助這些在數學學習中剛剛起步的小學生快樂、輕松、高效地掌握所學知識，提高學習效率呢？

一、激發學習興趣是提高學生學習效率的前提

興趣是學生學習的最好老師。濃厚的興趣對一個人的推動力是任何外界強制力量所無法比擬的，學生只有對學習產生了興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。課堂教學成功的一個重要因素就在于教師是否運用了現代化的教育理念，扮演好了自己的角色，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。為此，教師應運用恰當的教學方法，通過多方設疑，來引導學生根據學科知識的內在聯系，激活起對數學的興趣，從而調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

二、巧設問題的情景

引人入勝的問題情境一方面可以調動起學生的學習興趣，激活學生的學習欲望，提高學生的積極性和主動性，促使學生主動參與到學習活動中；另一方面，可以激活學生的思維，使他們掌握一定的數學思維和方法，進而提高問題解決的能力。教師所創設的問題情境應符合教學內容和學生的年齡特點，力求體現出趣味性，充分展示出數學的魅力，以激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。如在教學《圓的認識》時，教師利用電腦動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是正方形的車子上往前走，設問：唐老鴨舒服嗎？為什么？學生憑借生活經驗提出車輪應做成圓形的。接著教師再用電腦顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是圓形但車軸不在圓心上，設問：“車輪已改成圓形的了，為什么唐老鴨還不舒服？”學生依據剛剛所學的知識很容易想到：汽車之所以跑得穩，是因為車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。這個問題情境具有強烈的趣味性，讓學生結合實際鞏固了所學知識。

三、創設良好的課堂學習氛圍

1.創造寬松和諧的課堂環境。建立良好的課堂學習氛圍首先要有一個寬松和諧的教學環境，以便使教師和學生都能夠全身心地投入到教育活動中去，并在學習過程中獲得豐富多彩的情感體驗。如果教師的表情過于嚴肅，那么學生在上課過程中就容易處于過度緊張的狀態，從而對課堂上的師生交流失去興趣，甚至于感到害怕。這樣學生即使掌握了相關的數學知識，也會對數學失去興趣。“興趣是最好的老師”，這是教育界的共識，因此，在數學課堂教學中，教師也要學會創造輕松的氣氛。

2.吸引學生的課堂注意力。學生是課堂的主體，他們在課堂活動中對身心的投入情況在很大程度上決定了課堂教學的效率。為了吸引學生的課堂注意力，除了要有嚴格的課堂紀律要求外，還要加入一些能夠讓學生主動參與的“興奮劑”。如加入數學游戲、演示運用數學知識解決日常問題的實用性例子。所有這些都能夠激起學生的好奇心，使他們更加積極地投入到課堂教學中。

四、運用現代教育技術，提高學習效率

在數學教學中運用現代教育技術，可以使問題明朗化，打破單一呆板的思維模式，培養學生創造性的思維能力。如在“分一分”的教學中，教師首先用多媒體展示了明明小朋友房間里雜亂無章的畫面，然后告訴學生：“明明要過生日了，家里要來好多客人，媽媽讓明明把自己的房間也整理一下。面對一房間的玩具、文具、書本等，明明真不知從何下手，正發愁呢”，小朋友們我們來幫幫他好嗎？”這樣的故事情境的導入，不僅激發了學生的愛心，而且還激起了學生的參與熱情，營造了濃厚的學習氛圍。低年級的學生以形象思維為主，好勝心強，想象力豐富，因此，在教學中，應盡量創設一些有趣的生活情境，以激發學生的學習興趣，讓他們在生動具體的情境中自由、充分地交流，在交流的過程中相互啟發，共同進步。在這樣的情境中，學生身臨其境，不僅學習興趣盎然，而且還能夠真正體驗到數學在生活中的無處不在，從而提高了學生的學習效率。

五、通過實際操作，開發學生的智力，提高學習效率

在教學中，教師要努力地為學生積極的思維創造條件，引導學生自主探究問題、發現規律，因為學生只有親自動手操作，手、腦并用，才能解決數學學科的抽象性與小學生具體形象的思維之間的矛盾。同時這也是培養學生的技能技巧、促進思維發展的一種有效手段。因此，在教學中應重視學生的實際操作活動，在動中激趣，使學生的思維始終處在積極的狀態中。例如：在梯形面積計算的教學中，教師首先讓學生拿出課前準備好的各種梯形，鼓勵學生動手操作，尋找梯形面積的計算方法，讓學生在拼拼剪剪中實現各種轉換。這時學生就開始自己動手操作了，剪的剪，拼的拼，教師也積極參與到了學生的活動之中，擔當起了引導組織者的角色，使學生變被動學習為主動學習，從而激起了學生主動參與的欲望，提高了學生的課堂學習效率。

六、創新評價激勵方法，提高教學效率

課堂上，教師要時刻注意學生情感的釋放和啟發，對學生的每一次積極發言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發，用贊許的目光或適當的表揚給予激勵。一旦學生獲得了這種期望，便會產生積極的效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源。教師對學生的評價不能只限于一些鑒定性的評價語言，而應力求形式的多樣化。更多的時候，可以是一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑等，以此給學生以激勵和贊許，激發起學生強烈的學習欲望，讓他們保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。激勵只是一種手段，它必須服務于我們的教學目標，運用時應該以簡單、有效為基本原則。特別是對于接觸了較長時間的師生而言，他們在平時的生活與學習中已形成了某種默契，對彼此間的行為習慣、脾氣秉性等已了如指掌，有時候，語言已成為了一種“多余”。“一陣熱烈的掌聲”是一種激勵，“一個大拇指”是一種激勵，“一個會心的微笑”也是一種激勵。良好的課堂激勵應該是對有聲語言、形體語言、情感語言的綜合運用，更多的時候甚至是以“無聲的語言”來代替“有聲的語言”，從而達到一種“此時無聲勝有聲”的教學效果。

總之，教學有法，但無定法，數學學習效率的提高并非一朝一夕之事，要提高學生的數學學習效率，教師必須要扮演好自己的角色，不斷提高自己的業務水平，發揮好主導作用，重視學生的主體地位，講究教學藝術和方法，同時還要結合學生的特點，在教學實踐中將科學性與藝術性結合起來，讓學生的學習變得更有味、更有效，從而從根本上提高學生的學習效率。