淺談高中數學教學中學生興趣的激發與培養

摘要：數學在很多學生的心目中是枯燥乏味和困難的代名詞，他們缺乏對數學學習的興趣，一味地逃避數學難題。為此，本文結合實際教學經驗針對高中生缺乏數學學習興趣這一問題，分析了導致學生缺乏數學學習興趣的原因，并提出了幾點解決方法，以期能夠改變這一現狀，幫助教師有效地激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：數學學習 興趣激發 興趣培養 信心 能力

一、高中數學學習興趣的提出

興趣是人們積極探索某種事物的心理傾向。對于學生來說，興趣是學生學習的推動力?？鬃釉浾f過：“知者不如好者，好者不如樂者?！边@就說明，在古代，教育家們就認識到了興趣的重要性。然而，當下我國的教育體制卻忽視了對學生的興趣和思維的培養，過度地使用題海戰術，導致學生成為了一個個解題的機器，十分不利于學生的長遠發展。對于數學這一學科而言，它是一門需要活學活用的學科，因此學生的靈活性、積極性和主觀能動性成為了學好數學的基本。激發學生學習數學的興趣，可以有效地提高學生的學習效率以及教師的教學效率。

二、導致學生數學學習興趣不高的原因

很多學生在初中對數學的學習還頗有信心，然而，到了高中，學習的內容增多了，特別是數學的學習，覆蓋范圍更廣，題目變化更加多樣，對學生的思維能力要求更高了，很多學生“懼怕”數學。因為害怕與厭煩，學生對數學的興趣是較低的。導致這種現象的主要原因有以下幾點：

第一，學生在之前的學習中沒有養成良好的學習習慣。因為小學、初中階段的數學考試都是較為刻板的，所以很多學生在高中以前的數學學習過程中過于依賴教師所教的解題方法，并且不會對其進行探索、融會貫通和吸收，所以大部分學生不會靈活地運用知識。

第二，對數學的認識不到位。很多情況下，學生都是為了考試而學習，并沒有了解到數學深厚的文化內涵。因此，部分學生會認為，數學就是單純學習解題和計算的學科，枯燥無味，機械刻板。

第三，長期的學習方法不當導致學生的數學學習效果不好，進而喪失了對數學學習的興趣。有一部分學生學習很勤奮，但是過于刻板，導致學習效果事倍功半，從而喪失了對數學學習的興趣。

三、提高數學學習興趣的幾種方法

其實，數學是一門很有趣的學科。要讓學生從數學的學習中體會到數學的趣味，就需要教師的多加引導。筆者認為，教師需要在日常的課堂中，多想些好的教學方法，將數學知識與數學史、數學實踐有機地結合在一起，讓學生充分地了解數學，同時體會數學的魔力，以此來激發學生學習數學的主觀能動性。筆者認為，老師可以在以下幾個方面激發學生的數學學習興趣。

第一，通過數學史與數學知識的結合，引導學生對數學進行探索。數學并不是學生認為的死背公式和計算，數學有其獨特的文化背景和內涵，每一個知識點都不是獨立存在，都有其發展的歷程和文化背景。讓學生了解了數學的背景知識，有利于其更加深刻地理解自己將要學習的那一部分內容知識，更好地了解所學知識的應用方式和應用方面。特別是對于文科的學生來說，他們更傾向于對文字的了解、對文化的刻畫，而介紹數學史可以激發他們對數學學習的熱情和興趣。

因此，在這一方面，建議教師在教授每一個知識點的時候，可以適當地讓學生了解這個知識點的來源和有關的歷史文化背景以及發展歷程，然后再引入具體的知識內容和知識體系。這樣可以充分地讓學生了解到數學是從現實中來的，是與生活緊密聯系的，學習數學并不是僅僅為了考取高分數，數學是一門對自己人生有重大影響的學科。

第二，結合學生的個人特點，幫助學生養成良好的學習習慣。首先，要讓學生學會預習。在學生通過預習對所要學習的知識點有了一定的了解后，教師可以多組織學生進行小組討論學習。或者在課后，引導學生進行小組合作形式的預習。每個學生都可以在小組中發表見解，對所學知識提出疑問。其次，在課堂準備中，教師也應多準備一些與所學知識點相關的問題，讓學生討論解決。最后，教師在課堂上，再針對所學知識的易錯點和困難點進行詳細的講解。

這樣做可以達到以下幾個方面的效果：一是可以幫助學生在團體中，更好地了解所學知識的方方面面；二是培養了學生們的團隊協作精神；三是鍛煉了學生的思維能力和表達能力，同時讓其親身經歷解題的過程和探索，會使其更有學習上的成就感。

第三，激發學生的好奇心，讓他們體會數學的魔力。數學是一個動態的變化過程，其符號和數字的簡單變化有著無窮的奧妙。但是許多學生對此變化并不感興趣，認為這就是數學永遠也無法學好的原因之一。其實，數學的多變性正是數學的奇妙之所在，因此，教師需要引導學生多加探索，并且創造機會提高學生的信心，讓學生充分地認識到，數學是一種“魔法”，只要掌握其中的規律，誰都可以變出奇妙的“魔法”。

教師需要引導學生發現變化的規律。其中一題多解、一題多變正是引導學生適應數學靈活性的一個很好的方法。首先，讓學生深入了解所學的知識后，向他們講述一道典型的例題，然后對題目稍作修改。例如在平面幾何的教學中，如果題目是圓與直線的問題，可以在講述了橢圓的知識的基礎上，將題目修改為橢圓與直線的問題，以此對題目進行進一步的深化。其次，再引導學生通過題目比較知識的異同點，讓學生自己進行層層推進式的學習，最終解出題目。這樣，可以充分培養學生對數學學習的自信心，同時鞏固新學的知識。

四、總結

美國教育家布魯諾曾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！迸囵B學生對數學學習的興趣，是數學教育的一項重要內容，對學生的素質修養的提高具有極大的推動作用。教師可通過介紹數學文化知識，引導學生對數學進行探索，教給學生良好的學習方法，樹立學生對數學學習的信心，來讓學生充分了解數學的奧妙所在，掌握數學的變化規律。

參考文獻：

[1]趙靜靜. 學好高中數學的關鍵——提高學習興趣[J]. 科技創新導報，2011（02）.

[2]謝朝章. 談高中數學教學中學生學習興趣的激發和培養[J]. 高考（綜合版），2012（11）.

[3]張栩. 興趣是最好的老師——高中數學教學中如何培養學生的興趣[J]. 數學學習與研究，2012（23）.

[4]吳良雪. 淺談如何激發高中數學學習興趣[J]. 學園，2013（09）.

[5]陳果. 新時期高中數學差生的興趣培養[A]. .國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷）[C].2010.3.

[6]朱峰. 議高中數學教學中學生學習興趣的培養[J]. 語數外學習（數學教育），2012（08）.