關于高中階段綜合性語文教學的研究

摘要：語文這門課程是貫穿于每一個學者一生的一門重要的課程。它是既基礎又重要的一門雙重性的學科。小學以及初中的語文教學主要是以識字、記詞、句法以及修辭為主，而高中階段的語文教學則是要求學生在這些已有知識的基礎之上，準確地理解每一篇白話文所要表達的思想感情，通過高效的語文教學來使學生更好地運用標準的漢字發音來與人進行溝通與交流。因此，高中階段的語文教學不能僅僅停留在分析白話文的文章結構以及講解文言文的理論教學上，反而應該從多方面進行，將語文的這種綜合作用發揮到極致。

關鍵詞：語文教學 高中階段 綜合性教學

語文是使一切復雜的生活能夠順利進行的基礎，任何人都需要通過語言文字來獲得外界信息，之后再進行思考、處理，再通過語言文字傳輸給別人。而這一切都與高效的語文教學有著密不可分的關系。之所以會出現能言善辯的人和不善言辭的人，就是因為能言善辯的人懂得如何靈活運用恰當的詞語以及比喻修辭來與人進行交流；相反，不善言辭的人就是不懂得在什么樣的場合該運用什么樣的語言來表達自己的思想感情。所以，高中階段的語文教學就是要鍛煉學生如何準確領略漢語的內涵以及如何正確使用漢語與別人進行交流。我們應讓高中的語文教學從單一的文言文講解、散文的分析、題海戰術向綜合性的教學模式靠攏，讓學生不再為學習單調枯燥的語文知識而煩惱，從而真正加強學生的語言運用能力。

一、高中階段語文教學的困難所在

（一）難以把握對古詩詞的理解。語文從小學開設到高中一直都是一門主課，無論從分值上來說，還是其作用上來說都在家長、教師以及學生心目當中占據著不可小覷的位置。但是有許多學生對一些古詩詞以及文言文都難以參透其中內在的意義及其作者所要表達的思想感情。例如：詩經、楚辭等作品中，其主題和意義都不會直觀地通過字面表達出來，而詩詞就是具有言簡意賅的特點，因此學生必須要從作者的創作環境以及生活背景入手進行分析才能領略一二。而且高中語文教材選擇的詩詞以及文言文都是比較有深度的。因此，很多學生在對古文的理解上存在著很多障礙，只能靠死記硬背來保證在考試中的默寫部分不丟分，而在古詩詞的理解上常常是捉摸不到其核心意思，所以答案常會出現牛頭不對馬嘴的情況。那么此時，教師就要發展綜合性的語文教學模式，以使學生各個方面的能力都能得到有效提升。在教材中遇到的每一首詩或者詞，教師都要正確引導學生去挖掘其中所給出的意象以及意境，并對意象所代表的意義進行進一步分析。這樣引導學生自己去積累的教學方式，必定會使學生逐漸克服對古文的學習障礙。

（二）學生難以抓住文言文、散文、議論文等的文章思想。對于高中階段的語文學習，對閱讀能力的鍛煉是最為主要的，學生通過大量的閱讀才能夯實自己的文化底蘊。但是學生通常覺得散文和議論文沒有任何迂回曲折、吸引人眼球的地方，很難耐著性子將其讀下去，因此不容易體會到文章所表達的感情，更不能分析出文章層層遞進的寫作特點。而分析文章結構正是高中語文教學的重點。所以這就是為什么有些教師講課氛圍比較活躍，但是考試的卷面成績卻并不盡如人意。正因為語文閱讀本身就是一個難點，再加上學生難以提起對議論文、散文等文章的閱讀興趣，因此就造成了高中階段的語文閱讀成為了語文教學中的一大障礙，并且難以逾越。因此，教師在進行閱讀方面的教學時，應該做好充分的課前準備。例如，需要對某一個論點進行論證時，教師就應該就該論點穿插一些貼近生活的事例，如xxx事情是否應該存在，有何存在的理由等等，最終將學生的眼球吸引過來，之后再運用議論文的解析步驟進行分析。

二、引進綜合性語文教學的目的

高中語文教學不僅僅包括文言文、古詩詞、散文、議論文，還包括寫作及許多修辭手法的具體運用等。高中語文是一門綜合性非常高的學科，因此其教學方法也應該是多樣化的。高效的語文教學不僅僅要能夠使學生擁有夯實的語言、文化、知識功底，更重要的是要通過大量的文學藝術的熏陶培養學生的人文精神。語文是一門包含著深厚文化底蘊和許許多多優美特質的學科，對語文的熟練掌握就是傳承這些優美品質的一種重要方式，要讓學生接受來自不同方面的美文或者詩句的熏陶，讓學生在不知不覺中獲得美感。通過這種綜合性的語文教學方式，可讓學生感受到來自大自然的美，感受到生活的熱情，以此提升語文各方面的能力，并塑造學生的人文精神，完成高中階段語文的教學任務。

學生的學習興趣是多方面的，拿語文這一門學科來說，其包含的許多方面會使得學生產生不同的興趣愛好。引進綜合性教學的根本目的就是從多方面入手，抓住學生學習語文的興趣點。古語說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣對于高效的課堂教學來說是至關重要的。綜合性的教學方式可以讓學生了解多面化的語文。如有些學生不喜歡寫作文，但是卻喜歡領略古文中的某些特殊的情感，那么，教師就可以通過古文這一個點來吸引學生，與此同時再像其展示語文其他方面的魅力，通過這種循序漸進的方式，能逐步提升學生學習語文的效率。綜合性的語文教學，就像是學校所開創的社團一樣，讓學生可以投其所好，通過不同的方面來了解語文的內在魅力并且燃起對語文的學習激情，進而用真摯的情感去感受語文的魅力所在。

總而言之，高中階段的語文教學不能局限于基礎知識的教授，要升華到人文精神、興趣愛好等比較抽象的方面。而且，高中語文追求的是學生在課堂上的真情流露和人文精神的涌動。因此，綜合性的語文教學方式非常適用于高中這個階段的知識教育。為此，教師應該積極探尋更多更高效的適合于高中生的語文教育方式來跟上社會發展的節奏。從學生的學習興趣、學習習慣等的方面入手，鼓勵、尊重每一個學生的學習風格和特點，進而豐富學生的文化底蘊。

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