在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

摘要：科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)課程的首要教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生所具備的一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，但當(dāng)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對探究內(nèi)容無從下手、心不在焉或者是袖手旁觀的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生不能有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒能掌握有效的探究方法，不具備探究精神及意識(shí)。本文就如何提高小學(xué)探究能力做了如下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 探究能力 教學(xué)研究 創(chuàng)新意識(shí)

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題研究

現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)多數(shù)都流于形式，課堂氣氛雖然熱鬧，學(xué)生情緒高漲，但多數(shù)學(xué)生僅是參與了動(dòng)手操作，對于動(dòng)手操作是探究什么、如何探究并不了解，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、求真的科學(xué)探究素養(yǎng)，學(xué)生思維也并不能得到有效地開發(fā)。教學(xué)中，探究活動(dòng)多以小組為單位，但由于學(xué)生的性格、探究能力等均存在著差異，往往在課堂上活躍的只是少數(shù)學(xué)生，其他學(xué)生則成了觀眾，以致無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)。新課程改革雖然倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但在真正的教學(xué)過程中并未能真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，現(xiàn)在多數(shù)教師仍過于追求探究行為的完美和教學(xué)目標(biāo)的圓滿，多以教師為中心，整個(gè)課堂教學(xué)仍然鎖定在學(xué)生思維上，沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、如何在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1.利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

俗話說興趣是最好的老師，在教育教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。小學(xué)生有著天生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能地制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去感受，滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們積極的動(dòng)手能力。比如在認(rèn)識(shí)生動(dòng)活潑的生物世界時(shí)，可將學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓他們?nèi)タ椿ú輼淠尽⑾x魚鳥獸，去親自感受生命的豐富。在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象這一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中所遇到的雷電風(fēng)雨等現(xiàn)象，同時(shí)播放準(zhǔn)備好的幻燈片，使學(xué)生有了身臨其境之感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力

觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確觀察目標(biāo)，并制定合理的觀察記錄，讓學(xué)生親自去觀察體驗(yàn)，培養(yǎng)其在觀察中所需的耐心、細(xì)心的心理品質(zhì)。觀察不是目的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。比如在教授《細(xì)菌》這一課前，我將魚和雞的內(nèi)臟放在了玻璃瓶中，讓學(xué)生每天去觀察、記錄玻璃瓶內(nèi)所發(fā)生的變化。學(xué)生對于變化雖然一直在觀察并且記錄，但多數(shù)學(xué)生并不知道其中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。然后在講了述腐生細(xì)菌后學(xué)生會(huì)興奮地說“老師，我知道魚和雞的內(nèi)臟哪兒去了。”通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，對實(shí)驗(yàn)印象也深刻了許多。

除培養(yǎng)學(xué)生好的觀察能力外，教師還應(yīng)拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。小學(xué)生好奇心重，他們對世界有著強(qiáng)烈的探知欲望，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等。這樣學(xué)生便擁有了充分的探究或創(chuàng)新的空間，還能鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。這一過程在進(jìn)行的同時(shí)也很好地檢驗(yàn)了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，提高了學(xué)生的探究熱情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題

在探究過程中，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生很多疑問，這些疑問會(huì)直接影響到學(xué)生對問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解，而且寓有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生認(rèn)知水平的重要體現(xiàn)。因此在教學(xué)過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生個(gè)體不同的體驗(yàn)與思考，是激發(fā)其發(fā)現(xiàn)問題的有效方法。如在教《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，有學(xué)生說“絕緣體有時(shí)也導(dǎo)電”，隨即他便舉例說“木頭濕了會(huì)導(dǎo)電”。其他學(xué)生對他的解釋感到很驚訝，作為教師我鼓勵(lì)他繼續(xù)研究，讓他自主發(fā)現(xiàn)其中的原因及問題。

4.規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的合作伙伴。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)要以讓學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)為主要的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供大量的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，可讓他們像科學(xué)家一樣，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高科學(xué)探究的能力。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂上，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作是組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的必要條件。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模魏我粋€(gè)失誤或者紕漏都可能造成實(shí)驗(yàn)失敗，或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全偏離正確的方向。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師一定要注意強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，這樣才有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握、理解及應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

5.組織學(xué)生進(jìn)行相互間的交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

教師一定要留出一定的課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行研究探討，這種探討不是無目的、無基礎(chǔ)的，它是通過讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間對探究過程進(jìn)行相互交流，來明確探究活動(dòng)中所需注意的問題和涉及到的知識(shí)原理，從而鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握，避免之后探究或?qū)嶒?yàn)時(shí)的不規(guī)范行為，為以后的學(xué)習(xí)指明方向。例如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析四種情況成像的變化并從中找出規(guī)律，學(xué)生通過分析、比較、歸納得出：“物體在凸透鏡的焦點(diǎn)以外都成實(shí)像，焦點(diǎn)以內(nèi)都成虛像；物體在2倍焦距點(diǎn)以外成縮小的像，在2倍焦距點(diǎn)以內(nèi)成放大的像；從而概括出‘1焦分虛實(shí)，2焦分大小’”的結(jié)論。然后教師將此實(shí)驗(yàn)再放手交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎迹ハ嗷ビ懻摚u(píng)價(jià)彼此探究的過程和結(jié)論。這樣將有利于學(xué)生的批判思維的發(fā)展，使他們在交流與合作中發(fā)現(xiàn)新問題、新方法。

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