小學語文學習氛圍的營造

摘要：課堂是學生學習的最重要的場所，課堂氣氛是影響學生學習興趣和學習效果最直接的一個因素，是不容忽視的。新課程標準要求我們要為學生營造寬松的學習氛圍，來激發他們學習動機，培養他們的學習興趣。而事實也證明，有一個和諧、寬松的學習氛圍，學生的語文學習會事半功倍。本文將對如何營造小學語文學習氛圍進行分析，希望能為其他教師提供一些教學建議。

關鍵詞：小學語文 學習氛圍 課堂氣氛

一、微笑教學

微笑是人際關系中很重要的一個策略，對于教學也是一樣的，教師如果整天板著臉，學生也會產生厭煩感，從而討厭這個教師，也就討厭上該教師的課了。所以我們要微笑教學，用發自內心的微笑來面對學生，讓他們也感染到自己這種情緒，感到老師的和藹可親，這樣一來，課堂氣氛自然會比較輕松、愉悅。其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的作用，但往往不能持久。所以說要想營造一種和諧、寬松的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中更快樂的學習，就要保持微笑，保持一種愉悅的心情，將這種情感傳遞給學生，讓學生感受到快樂。

二、建立良好的師生關系

關于這一點，其實是上一點的延伸。教師要微笑教學，在課堂上充滿愉悅的情緒，這樣就有利于良好師生關系的構建。良好的師生關系會改變課堂針鋒相對的局勢，轉變師生角色，使學生“親其師，信其道”，師生雙方都能互相理解，互相支持，這樣課堂氣氛就會比較和諧了。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，做學生的知心朋友，從而建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。同時，要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

三、重視學生的主體作用

說到底課堂是學生的課堂，學習是學生的份內工作。學生是學習的主人，在學習中具有主體作用。這一點其實我們每位教師都知道，但是并非每位教師都能做到。要想營造良好的課堂氛圍，就必須尊重學生的主體性，把課堂還給他們，切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體、學習的主人。

四、活躍教學方法

課堂上最直接影響課堂氛圍的就是教學方法了，前面我們提到微笑教學，優化師生關系，重視學生主體作用，這幾個只是前提，真正重要的就是活躍教學方法，讓教學方法發揮重要功效，讓學生通過活躍的教學方法消除心中的反感和疲憊，營造良好氛圍。我們可以嘗試靈活運用多種的教學方法，調動課堂氣氛，優化課堂教與學氛圍。針對不同的教學內容，可以采取討論、比較、朗誦、演講、辯論、答記者問、表演課本劇、編手抄報等教學方法，為學生創造熱烈的課堂氣氛。有一次我參加一堂公開課，授課老師講授的是《狼牙山五壯士》一文，教師為了讓學生切身處地了解壯士們英勇奮戰的片段，分別運用了對比朗讀、師生賽讀、觀看影片視頻等教學環節，創設了一個樂學的氛圍。比如在理解重點句子：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”這位老師先讓學生自由讀，再讓他們說說五位戰士為什么會有喜悅的表情。通過讀，學生從戰士們微笑的臉上，感受到了五壯士的欣慰，無憾和自豪，通過讀的反復強化訓練，學生對英雄的崇高形象進一步感受，感悟和理解。接著又播放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學生再次品讀整個跳崖過程，從具體的形象中明白五壯士是以自己的生命換來人民的安全和幸福。這樣豐富、活躍的教學方法使課堂氛圍與課文內容相呼應，加深了學生的認識。

五、充分利用游戲

我們的教學對象是小學生，我們要深知他們的年齡特點——愛玩，喜歡新鮮事物，好奇，喜歡游戲。小學語文的課堂上不可以沒有游戲，游戲可以將本來沉悶的課堂氣氛完全調動起來，一個小小的游戲都可以達到這個效果。因此我們要將學習與游戲有機地結合起來，讓他們在“玩”中學，學中“玩”，使學生不再把學習知識看作是一種負擔，而是一種娛樂。從而快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往教師灌輸式的教育和學生被動接受式的學習，學生也不再用死記硬背的方式去獲得知識，而是通過游戲的方式讓教育的知識性和娛樂性完美地結合起來。

六、用多媒體輔助教學

在科技發達的今天，多媒體越來越成為課堂上必不可少的一個工具。利用多媒體輔助小學語文教學，可以將教學中的一些圖片、聲音、視頻直觀、形象地展示出來，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式，活躍了課堂的氣氛，為課堂營造了良好的氛圍，為學生的學習興趣提供了條件。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學氣氛活躍，使教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。

參考文獻

[1]辛濤.“小學語文課程與教學論”課程現狀分析及其改革構想[D].南京師范大學，2007.

[2]孫建龍，王云峰.“小學語文課程與教學論”學科建設與教學改革[J].課程.教材.教法，2005（02）.

[3]王美清.農村小學語文教學存在的問題及對策[J].內蒙古教育，2008（24）.

[4]李春艷.小學語文公開課教師課堂教學評價內容研究[J].新課程（教研），2011（02）.

[5]革兆娥.基于多媒體字源識字法的小學語文教師專業技能訓練研究[D].西南大學，2011.