讓美穿越學(xué)生的心靈

摘要：新課程要求美術(shù)教師必須遵守兒童的身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。因此小學(xué)美術(shù)課堂必須放低重心，契合兒童心理，符合兒童認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及綜合素養(yǎng)。而石頭畫恰恰可以達(dá)到這種效果，本文將對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：石頭畫 自然美 心靈

我校為了確保農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有效提高農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)技能技巧和審美素養(yǎng)，因地制宜，將石頭請(qǐng)進(jìn)課堂，開(kāi)展石頭畫，為學(xué)校美術(shù)教育注入了強(qiáng)心劑。本著讓每個(gè)學(xué)生都能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，下面筆者就以“石頭畫與美術(shù)課相結(jié)合”為話題，談?wù)勦l(xiāng)土美術(shù)教育所發(fā)揮的“育人”功能。

石頭畫或石頭造型取自俯首可得的石頭，材料易得，資源豐富。石塊那天然的形狀及色彩與肌理常常為繪畫創(chuàng)作提供美妙和豐富的想象空間。而學(xué)生恰恰又喜歡玩石頭，都極具好奇和探究心理，當(dāng)繪畫選擇在石頭上進(jìn)行，打破了用紙作畫的常規(guī)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興致和好奇。在石頭上畫畫，就像是在做游戲，隨心所欲利用手邊的東西，隨時(shí)修改，隨意創(chuàng)造和發(fā)揮，畫畫也就回歸到好玩兒等原本的意義上來(lái)了。

另外，石頭畫具有雙重性，既要求針對(duì)石頭的形狀來(lái)設(shè)計(jì)又要求有繪畫技能技巧，因此它是較為豐富的藝術(shù)形式。只有當(dāng)學(xué)生掌握了基本的線條和圖形的畫法，并能用圖形和線條進(jìn)行組合繪畫時(shí)，再利用所收集的各類石頭，根據(jù)石頭的形狀、特征，結(jié)合大膽的想象、拼擺、構(gòu)圖，才能創(chuàng)作出一幅幅富有童真童趣的作品。

一、追尋美

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村的美術(shù)課堂處于藍(lán)天白云之下、奇峰秀嶺當(dāng)中，這里有廣闊的農(nóng)田、碧綠的麥苗、清澈的小河、幽幽的樹(shù)林、起伏的山巒和數(shù)不清的動(dòng)植物及奇花異草，這些自然景色本身就構(gòu)成了一幅幅色彩絢麗、和諧的畫卷，這些都是我們美術(shù)課中取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源和天然教材。但我們的學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境視而不見(jiàn)，這就需要我們美術(shù)教師去找出他們的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)他們的觀察力和感受力。上課前，我先帶著學(xué)生到河灘上撿石頭，每次學(xué)生撿到形狀、大小合適的石頭，都跟撿了寶貝似的，跑到我面前告訴我這塊石頭像什么，那塊石頭適合畫什么。他們歡笑著、講述著、奔跑著，像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。于是，我就告訴他們：“當(dāng)看到一塊你認(rèn)為有特點(diǎn)的石頭時(shí)，一定要停足細(xì)端量。先看看石頭第一印象帶給你的視覺(jué)效果是什么，是像某個(gè)人物，還是像某種動(dòng)物，或者是一幅自然畫面。遠(yuǎn)看看，近瞅瞅，要多變換幾個(gè)角度去審視它。”學(xué)生對(duì)自己尋找得到的石頭是那么喜歡，感覺(jué)也格外珍貴。看著歡呼雀躍的孩子們，會(huì)讓你感受到做老師是多么幸福！

二、欣賞美

自然界的石頭表面會(huì)呈現(xiàn)出自己特有的紋路和色澤來(lái)。我讓學(xué)生用眼睛仔細(xì)觀察帶來(lái)的石頭并說(shuō)出它的外形特點(diǎn)，再讓他們找出石頭的顏色特點(diǎn)，接著進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)不同的角度讓學(xué)生體會(huì)石頭的不同特征。如果一塊石頭上的紋理很美，或者很清晰，色差明顯，稀少奇特，能給人以美好的遐想，我認(rèn)a為就值得一賞；如果石頭的色彩斑斕、層次分明，也值得一賞；如果石頭的形體輪廓較為特別也是有可賞性的；如果你看到的石頭形狀或輪廓和現(xiàn)實(shí)中的某物體比較接近，比如：有的石頭像桃子、蘋果、草莓等等，也都值得細(xì)細(xì)品味。總之，要通過(guò)石頭畫培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

三、創(chuàng)造美

石頭畫來(lái)源于生活、貼近生活，且造型獨(dú)特，既符合學(xué)生的興趣，又有助于拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)作時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)石頭成畫的“亮點(diǎn)”，利用好“形、色、凹凸、孔洞、裂紋、殘破”這些特色來(lái)繪畫。另外還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地豐富繪畫技法，形成不拘一格的繪畫風(fēng)格，讓學(xué)生在創(chuàng)作石頭畫時(shí)有最大的自由和最熱情的作畫興趣，從而不斷地升華石頭畫的技巧和內(nèi)涵。后來(lái)，有些學(xué)生慢慢開(kāi)始琢磨起石頭自身的紋理，利用這些紋理的天然效果，結(jié)合畫筆，自發(fā)創(chuàng)作山水和動(dòng)物。有利用“裂紋”創(chuàng)作的楓樹(shù)林，有利用“空洞”和外形創(chuàng)作的斑點(diǎn)狗，有熟睡的貓咪，還有頑皮的猴子、奇妙的海底世界等等。所以，興趣下的教學(xué)也更容易取得意想不到的效果，既讓學(xué)生體驗(yàn)了藝術(shù)的豐富性，也讓學(xué)生體驗(yàn)了不同的造型方法和方式下效果的神奇。

需要注意的是，低年級(jí)學(xué)生雖然具有一定的模仿能力，但想象能力和創(chuàng)造能力有欠缺，因此可以將活動(dòng)的重點(diǎn)放在用色彩鮮艷的顏料來(lái)裝飾石頭，這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)到了接觸自然的快樂(lè)，又增強(qiáng)了他們?cè)诓煌馁|(zhì)上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的能力，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

四、享受美

在展示作品過(guò)程中，學(xué)生互相欣賞自己親手制作的作品，不由自主地說(shuō)出自己心里真實(shí)的感受，內(nèi)心情感得以升華。如“這只小烏龜在水里玩得多開(kāi)心啊！”“這只蝴蝶真漂亮！”他們可以把石頭變成世界上最美麗的作品，不僅逐步學(xué)會(huì)了“畫”石頭的基本技巧，也學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美和感受美。這些可愛(ài)的“石頭畫”成了小學(xué)生幼小心靈中“美”的化身，真正地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)美、向往美、追求美、創(chuàng)造美、享受美的美好情感。

學(xué)校是滋養(yǎng)生命、滋潤(rùn)情感的樂(lè)園。作為從事農(nóng)村小學(xué)美術(shù)工作的教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一定要以美術(shù)活動(dòng)為中心，以興趣為抓手，本著讓每個(gè)學(xué)生都能夠快樂(lè)的理念，努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)教材進(jìn)行增改或重組，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服弱勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，補(bǔ)充一些貼近農(nóng)村學(xué)生生活的和他們喜愛(ài)的、具有生活情趣和地方特色的內(nèi)容，讓教材與農(nóng)村周圍環(huán)境相聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使教材和生活之間既相互聯(lián)系，相輔相承，又有所側(cè)重，不斷地用心教學(xué)，把美傳遞給每位學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，引發(fā)學(xué)生的多種活動(dòng)和創(chuàng)作欲望，使他們更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，體會(huì)到美麗的事物其實(shí)就存在于生活中，讓美穿越學(xué)生的心靈。

作者簡(jiǎn)介：

劉惠琴，女，甘肅山丹，甘肅省山丹縣位奇中心小學(xué)教師。