如何做好小學英語朗讀訓練

摘要：當前的小學英語課程標準中提出了教師必須要關注學生的“讀”，它是英語教學的一個重要環節。讓學生在小學階段學好語音、語調是為他們以后的英語學習打基礎，同時，語音、語調訓練在很大程度上是一種習慣的養成過程，因此教師從一開始就要重視朗讀訓練，并嚴格訓練，要讓學生明確發音標準、朗讀流暢，這是運用英語進行交流的基礎。

關鍵詞：小學英語；朗讀訓練；方法

朗讀是學習語言的一個有效途徑，在習得和掌握語言的過程中有著十分重要的作用，英語學習也不例外。小學階段的英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，朗讀更是有著不可替代的作用，良好的朗讀習慣和技巧不僅能幫助學生學習正確的語音、語調，使他們形成良好的語感，還能使學生朗讀過程中提高自己的聽力水平和思維能力。此外，正確的朗讀方式更可以給學生以美的享受，激發他們學習英語的興趣，促進英語教學質量的提高。因此，作為小學英語教師我們應當時刻注重對學生進行朗讀訓練，提高他們的英語表達能力。

一、培養學生的正確發音

學習一門語言，應當先從語音入手，如果不先輸入正確的發音，盲目追求所謂的流暢，會使錯誤的發音得到強化，從而影響言語輸入的質量。朗讀是一種全面的語音練習，在英語教學中，尤其是在起始階段，教師應鼓勵學生朗讀所學材料，要求他們正確發出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，做到連讀；要求學生按照內容正確劃分意群，安排停頓；同時要求學生運用適當的重音、語調、節奏音律等。英語語音中的每個因素都有區別意義的作用，發音上的錯誤往往會引起意義上的誤解，例如，mop（拖把）和map（地圖）兩個詞僅僅是元音的不同。每讀一段新的文字，學生應先發準單詞語音，再追求句子語調、句子重音、意群切分等的準確，逐步達到流暢和帶有感情色彩的程度。在條件允許的時候，學生可先聽所選材料的標準錄音，把握好基本語音、語調、重音和感情基調，然后模仿朗誦，加強訓練。

二、通過誦讀名言警句學習語言

著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大的勁去死記單詞，做那些支離破碎的語言練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。”對于文質兼美的文章、膾炙人口的佳句以及文章中的重點語句，教師應引導學生反復朗讀，直至能夠背誦。教學過程中，我們可以選用與課文內容相關的諺語、名言、警句等讓學生反復朗讀、背誦。通過誦讀言簡意賅的名言警句，學生不僅能夠學習很多新單詞和英語習慣用法，而且誦讀對他們的語法學習也有一定的促進作用，更重要的是誦讀能夠使他們形成良好的英語語感，大大提高他們朗讀英語的興趣和能力。如學生對 Meet My Family進行了預習之后，我收集了一些有關“父母”和“感恩”的諺語、名言等讓他們誦讀。

Mother’s darlings make but milksop heroes.（嬌生慣養不成大器。）

Like father，like son.（有其父必有其子。）

East or west，home is best.（東好西好，不如自家好。）

通過誦讀這些諺語、名言，學生能夠了解不同的文化，有助于提高他們對英語語言的領悟力，同時也培養了他們用英語獲取信息的能力。

二、注重訓練學生精讀教材知識

教材是訓練學生朗讀的第一手材料。為提高朗讀的趣味性，教師可在教學中將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌讓學生誦讀，以訓練學生的節奏感和語音語調，提高他們的朗讀技巧。如在教 Meet My Family時，我創編了一首chant讓學生誦讀：

Wendy has a brother，a strong strong brother.

Amy has a sister，a very cute sister.

Tony is a father，a tall tall father.

Susan is a mother，a lovely lovely mother.

Four people in the family，so they are a happy， happy family.

接著，在學生學完新的稱呼語（cousin，uncle，son， daughter）后，我鼓勵學生自編chant并朗讀。這一活動既可以使學生鞏固所學知識，又能很好地激發他們的朗讀熱情。

四、讓學生品讀自己喜愛的材料

興趣是學生獲得知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。心理學實驗證明，學習興趣濃厚的學生，其成績會大大高于缺乏學習興趣的學生。因此，這樣朗讀材料時，我通常這樣操作：首先讓學生寫下他們希望了解的話題；然后從中篩選出多數同學喜歡的話題；接著發動全班學生以小組為單位去尋找相關的語言材料，經過收集、整理后交給教師；最后由教師對語言進行把關后印發給每個學生。

五、調動學生的多種感官，保證朗讀效果

若學生在英語朗讀訓練中能夠做到眼、耳、口、腦等多個感官同時運用，就說明他們已經獲得了很好的朗讀效果，但要達到這個目的，不是一蹴而就的，需要長時間的鍛煉和堅持。最初，學生基本上都達不到這個要求，從發展的角度看，學生可以先做到“眼到——口到”，之后逐步達到“口到——心到”。教師在英語朗讀訓練時應要求學生保持良好的朗讀姿態，聲音響亮，音調合乎規范，不漏詞或加詞，不重復。這樣，學生會用心去讀，做到眼到、心到、口到。朗讀材料的音（發音）、形（拼寫）、義（意義）同時印在學生的大腦中，久而久之，他們就會養成良好的朗讀習慣。

總之，當學生把朗讀看成是一種享受的時候，他們的英語學習自然會收到事半功倍的效果。上述朗讀訓練的方法既立足教材，又進行了適度延伸，有利于激發學生讀的興趣，提高學生讀的能力。

參考文獻：

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