語文教學(xué)中德育的滲透方法初探

摘要：語文學(xué)科中的思想教育要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文訓(xùn)練中逐步進(jìn)行。教師要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐步提高社會(huì)主義覺悟，初步具備辯別是非、善惡、美丑的能力。

關(guān)鍵詞：德育；滲透；方法

現(xiàn)行的人教版全日制普通初級(jí)中學(xué)語文教科書中蘊(yùn)含了很多的德育元素，如果我們對(duì)其加以挖掘，在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行滲透，那么對(duì)培養(yǎng)他們熱愛生活、崇尚美好品德，端正人生走向，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀無疑將會(huì)起到潛移默化的促進(jìn)作用。現(xiàn)行的《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。”所以，語文教師應(yīng)利用語文學(xué)科得天獨(dú)厚的條件，抓住那些文質(zhì)兼美的文章，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透道德教育。筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，把語文教學(xué)中滲透德育教育的方法概括為以下幾種。

一、主題發(fā)掘法

深入挖掘文章主題，把德育滲透到文章主題的理解剖析中，必要時(shí)可配以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，用朗讀制造氛圍，使學(xué)生似親臨其境。在所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會(huì)在熱烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而獲得更為真實(shí)深刻的體驗(yàn)。如，講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，許多學(xué)生粗淺地認(rèn)為這是一篇有關(guān)動(dòng)物的科普文章，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)、體會(huì)情感的教學(xué)過程中，緊緊抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場(chǎng)面進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生賞讀、質(zhì)疑、探討，從中挖掘出課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)并感受斑羚身上所折射出來的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生了變化，變得樂于主動(dòng)幫助別人、關(guān)心集體了，班級(jí)的凝聚力也更強(qiáng)了。

二、閱讀滲透法

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》其中一個(gè)章節(jié)《嚴(yán)峻的考驗(yàn)》，讓學(xué)生思考：保爾是在怎樣的環(huán)境下經(jīng)受考驗(yàn)的？經(jīng)受了怎樣的嚴(yán)峻考驗(yàn)？反映了保爾怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生討論回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：“任何艱難困苦也難不住保爾，他毅然決然地拖著嚴(yán)重傷殘的帶病之身，參加了恢復(fù)和建設(shè)國(guó)家的工作，他把建設(shè)國(guó)家看得和保衛(wèi)國(guó)家同等重要。正如本文所描述的那樣，在修建鐵路的艱苦工作中，保爾表現(xiàn)出了高度的政治熱情和無私無畏的忘我的工作精神。面對(duì)殘酷的考驗(yàn)，怯懦者暴露了膽小鬼的本性，成為了戰(zhàn)場(chǎng)上可恥的逃兵。而保爾及一大批有志的青年，則越煉越英勇、越堅(jiān)強(qiáng)，他們不愧為偉大的鋼鐵戰(zhàn)士！”通過閱讀，學(xué)生了解了保爾身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)：自我獻(xiàn)身精神、堅(jiān)定不移的信念和頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志；從而懂得了：只有以健康的人格、奮發(fā)的努力和奉獻(xiàn)的精神嚴(yán)格要求自己，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、名句講析法

以講解《岳陽樓記》為例，教師不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略作者對(duì)洞庭湖景色的出色描寫，同時(shí)也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的責(zé)任感。又如在講解魯迅小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師不僅要分析出閏土的藝術(shù)形象，同時(shí)也要讓學(xué)生理解最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”以此鼓勵(lì)學(xué)生：在未來的生活道路上，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。在講解《生命的意義》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的烘托作用，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，讓生命放射光芒。小說主人公保爾那段“人最寶貴的是生命……”的至理名言，集中地體現(xiàn)和概括了他為全人類利益而生存的博大的人生態(tài)度和崇高的獻(xiàn)身精神，不僅影響了幾代人，而且還會(huì)永久地流傳給我們的子孫后代。

四、經(jīng)典朗讀法

朗讀教學(xué)對(duì)德育滲透的作用同樣不可忽視，有感情的朗讀要做到見文生情，情之所至，以情帶聲，聲情并茂。讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)感悟，會(huì)收到事半功倍的的德育效果。如朱自清的《春》一文就比較適合于朗讀，如指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，自己可以先聲情并茂地范讀一遍，然后再讓學(xué)生自己有感情地朗讀，讀完后可以讓他們說說為什么要這樣讀，從而促使學(xué)生深切地體會(huì)作者的寫作意圖、思想感情，反思自己的理解，在朗讀中提高自己的口語表達(dá)能力和朗讀水平。富有感情的朗讀能讓學(xué)生如臨其境，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活乃至熱愛祖國(guó)的思想感情。

五、媒體輔助法

多媒體可使知識(shí)變得具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造條件，可以提高學(xué)生的興趣和積極性。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)捕捉時(shí)機(jī)，把握火候，巧布疑陣，妙設(shè)懸念，使懸念環(huán)環(huán)相扣，步步相“逼”，以“激”出學(xué)生的求知熱情，展開他們想象的翅膀，讓他們自由地在知識(shí)的天空中遨游。但如果單用一只粉筆，單靠一塊黑板，單憑一張嘴，是很難達(dá)到“后疑推前疑”的效果的。而“資源豐富”“博大精深”的多媒體就可以輕易地達(dá)到這一效果。例如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師就可以先仿制出“金盒子”，形象地講述出美女蛇的故事；接著展示課本中三味書屋的插圖，并用多媒體展示出先生手持鐵戒尺、師道尊嚴(yán)的形象及古板迂腐的念書神態(tài)。這樣就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)百草園生活的向往和對(duì)現(xiàn)代教育的珍惜。

六、隨機(jī)教育法

在利用語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透時(shí)教師要注意德育具有很大的隨機(jī)性，只要一有機(jī)會(huì)就應(yīng)立刻實(shí)施教育，形式上可以不拘一格，如用討論、寫讀后感或講授式、提問式、啟發(fā)式等教學(xué)法都可行。但有一條要注意，那就是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以情動(dòng)情。如講解老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，作者的寫作意圖是借描寫濟(jì)南冬天山水的溫情來抒發(fā)其熱愛生活、熱愛大自然之情。此文德育的滲透點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)濟(jì)南冬天山水的美麗，同時(shí)體會(huì)祖國(guó)的大好河山之美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義。德國(guó)教育家第斯多惠說：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”因此，可以這么說，只要能促使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教育目的，任何方法都是可行的。

七、言傳身教法

俗話說：“親其師，方可信其道。”作為一名語文教師，要善于將傳統(tǒng)美德施于教學(xué)的潛移默化中，讓傳統(tǒng)美德在語文課堂上閃光，在學(xué)生身上發(fā)揚(yáng)光大。如果教師說的是一套，做的又是另一套，表里不一，就會(huì)失信于學(xué)生。因此，我在教學(xué)中嚴(yán)格地按照師德規(guī)范的要求去做，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)于律已，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極工作，給學(xué)生樹立了好的榜樣。相信通過自己的言教身教，學(xué)生好的思想道德品質(zhì)自然就會(huì)形成了。

以上是我對(duì)語文教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處還望各位同仁提出寶貴建議。