小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將教學(xué)重點(diǎn)從“理解內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“綜合訓(xùn)練”，從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；自學(xué)能力；教育改革

新課程改革的背景下，按照課程目標(biāo)的要求，我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)重點(diǎn)從“理解內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“綜合訓(xùn)練”，從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，從有意記憶轉(zhuǎn)移到無(wú)意記憶。只有這樣，才能對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑之一，可以使舊知識(shí)在新課程學(xué)習(xí)前的自學(xué)中得到復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程、新內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示在獨(dú)立自學(xué)新課的過(guò)程中，借助于小學(xué)生字典，初步了解生字、新詞的意義，根據(jù)提示了解作者的思路和文章主要內(nèi)容，這樣自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，為其學(xué)習(xí)新課程、新內(nèi)容做好了鋪墊。如：預(yù)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師可從課題入手，緊扣題眼“借”字，按預(yù)習(xí)提示，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）為什么要借箭？（2）怎樣借箭？（3）借箭的結(jié)果怎樣？以此引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，并結(jié)合思考題，回想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；并把課文中有關(guān)的語(yǔ)句劃一劃，記下疑難，再利用《小學(xué)生字典》查出自己不明白的字、詞，解決一些自己能解決的問(wèn)題。這樣學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)課文的方法，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)逐漸養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教是為了不教”，也就是說(shuō)教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生如何讀書(shū)，如何學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，想想第一句的意思是什么。回憶第二自然段的內(nèi)容，學(xué)生不難看出第一句意在概括趙州橋的堅(jiān)固和美觀兩個(gè)方面。然后讓學(xué)生找出課文敘述這兩方面的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)詞：“不但……而且……”。通過(guò)說(shuō)話來(lái)訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)這句話的理解，也使其學(xué)會(huì)了關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。接著引導(dǎo)學(xué)生自由地輕聲地讀一讀這個(gè)自然段，劃出描繪趙州橋“美觀”的語(yǔ)句。學(xué)生很容易看出這段話中描寫(xiě)了三種趙州橋的美：姿態(tài)優(yōu)美、活靈活現(xiàn)，栩栩如生。課文中用了“有的……有的……有的……”的形式來(lái)表達(dá)，我們可以讓學(xué)生用這種并列關(guān)系的句式舉一些生活中常見(jiàn)的例子，說(shuō)一句完整的話。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子，體會(huì)第一句話在這個(gè)自然段中的作用，再要求他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段的意思是什么，學(xué)生就會(huì)很輕松地回答出這個(gè)自然段主要寫(xiě)趙州橋的“美觀”。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，運(yùn)用這樣的方法，舉一反三，自學(xué)類似的課文就會(huì)迎刃而解了。

三、注重讀寫(xiě)遷移，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練

在學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要重視學(xué)生讀寫(xiě)的遷移，使其能夠?qū)W以致用。如：學(xué)習(xí)看圖學(xué)文的重點(diǎn)段，就要注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序、方位、主次、動(dòng)靜等方面進(jìn)行直觀觀察，特別是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要進(jìn)行分析、比較，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行歸納，補(bǔ)充總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，使學(xué)生能記得清，運(yùn)用自如。如：學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》中的第三自然段“站”“踏”“扶”“想”等詞語(yǔ)組成的句子后，讓學(xué)生仿寫(xiě)句子，很多學(xué)生都寫(xiě)出了不錯(cuò)的語(yǔ)句。所以，我們教學(xué)中只要注意見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)，有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)遷移，就會(huì)使學(xué)生學(xué)以致用，取得較好的效果。

四、注重課外活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累

“得法于課內(nèi)，得益于課外”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，已被大部分語(yǔ)文教師所接受。因此，我們要求高年級(jí)學(xué)生每天閱讀一篇課外文章，每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記和一則觀察日記，每月辦一期手抄報(bào)，每?jī)蓚€(gè)月舉行一次故事演講會(huì)，充實(shí)課外生活。學(xué)生一般都能借助于字典理解不懂的詞句，運(yùn)用自學(xué)的方法完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并把優(yōu)美的詞、句記錄在自己的讀書(shū)筆記里，積累起來(lái)。每一周，那一篇篇讀書(shū)筆記，一則則觀察日記整齊地?cái)[在桌上，讓學(xué)生飽覽，互相交流促進(jìn)提高；每一個(gè)月，那一張張內(nèi)容豐富、形式多樣的手抄報(bào)展示在學(xué)習(xí)園地上，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞；每次舉行的故事會(huì)演講更是精彩，同學(xué)們用生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的動(dòng)作、真摯的感情描繪出生活中一幅幅美麗的圖畫(huà)，講述了一個(gè)個(gè)有趣而又動(dòng)聽(tīng)的故事。由此可以看出，學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)準(zhǔn)備積極，情緒高漲，氣氛熱烈，十分開(kāi)心。效果也是一次比一次好。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：只要我們注重學(xué)法指導(dǎo)，“授人以漁”，通過(guò)各種形式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，大量積累字、詞、句，其“自能讀書(shū)，自能習(xí)作”的能力就會(huì)明顯提高。

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