初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升之我見(jiàn)

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)效率是一切科目教學(xué)的重點(diǎn)，是我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)最關(guān)注的。如果課堂效率低下，那么學(xué)生和教師都會(huì)疲而不勞，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極性，從而形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，又會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，如何在一定的時(shí)間內(nèi)提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，成了我們每位數(shù)學(xué)教師不斷探索和追求的問(wèn)題。本文將從營(yíng)造和諧的課堂氣氛、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)、利用多媒體教學(xué)等幾個(gè)方面入手，談一談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；有效性

初中數(shù)學(xué)相較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容更加繁雜，難度更大，公式定理也更多，雖然學(xué)時(shí)卻并沒(méi)有多多少，但是教學(xué)效果卻不允許有一絲降低。所以，這就需要我們教師在一定的時(shí)間內(nèi)著手提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，筆者將自己的幾點(diǎn)教學(xué)心得與大家一起分享。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

課堂是教師傳授知識(shí)的第一陣地，課堂氣氛是使學(xué)生放松心情，提高學(xué)習(xí)積極性的重要因素，良好、和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生心情愉悅，在回答問(wèn)題時(shí)不再畏首畏尾，與教師的關(guān)系也會(huì)更融洽，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)勁頭更足。同樣的課，有的教師上起來(lái)輕松愉快，效果又佳，有的教師整堂課講得沉悶，毫無(wú)生氣。這是為什么？因?yàn)榍罢卟粌H僅把自己釘死在“老師”這個(gè)高高在上的位子上，他們的角色更為多樣化，在課堂上，他們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾，他們不但是學(xué)生的導(dǎo)師，更是學(xué)生的朋友和知己，他們能說(shuō)出學(xué)生的心聲，更了解學(xué)生的個(gè)性，所以他們比其他教師更善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。因此，我們要帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺(tái)則情溢講臺(tái)，達(dá)到開(kāi)人心智，啟人思維的效果。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生則是留待課后先指出他們不對(duì)之處，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。這樣讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中

所謂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在課堂上精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中發(fā)揮一定的想象，更好地理解所學(xué)知識(shí)。比如，在教“點(diǎn)線之間垂線段最短”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一個(gè)人不幸掉入鱷魚(yú)池中，然而更不幸的是有幾條鱷魚(yú)正向他游過(guò)來(lái)。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他應(yīng)該怎么逃跑啊？學(xué)生幾乎異口同聲：“垂直地往岸上游。”這么一來(lái)，學(xué)生再也不會(huì)忘記原來(lái)點(diǎn)和線之間垂線段絕對(duì)最短。由此看來(lái)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，可以使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境中，更好、更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通常是在教師面面俱到的指導(dǎo)下進(jìn)行的，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較淺，需要理解的東西較少，所以學(xué)習(xí)起來(lái)難度較小。然而到了初中階段，科目越來(lái)越多，內(nèi)容也越來(lái)越難，許多知識(shí)都偏重于理解，學(xué)生一時(shí)間產(chǎn)生了無(wú)所適從的感覺(jué)。這就需要我們數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？首先要幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)樗麄兡挲g較小，還缺乏一個(gè)明確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以我們教師要幫助他們，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。其次要逐步在聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練、強(qiáng)化。再次，教學(xué)中也要注意小學(xué)和中學(xué)知識(shí)的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生在小學(xué)階段可能留下了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要不斷觀察，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其進(jìn)行矯正、指導(dǎo)，幫助他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫剡M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能給學(xué)生一個(gè)正確的方向，讓學(xué)生更輕松地獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)普及到了社會(huì)的方方面面，在課堂教學(xué)中也已經(jīng)應(yīng)用得十分普遍。多媒體教學(xué)有其顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉的例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。我們分析了多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，這也是現(xiàn)在多媒體教學(xué)被普遍運(yùn)用的原因。的確，絕大多數(shù)學(xué)校，絕大多數(shù)課堂都會(huì)使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不可避免的要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，教師也要注意，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意適度、適當(dāng)，而且要注意師生的溝通和互動(dòng)，只有這樣才能不違背多媒體教學(xué)的初衷。

以上我們從四個(gè)方面分析了很多提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，內(nèi)容覆蓋了課堂氣氛、學(xué)生興趣、教學(xué)方式與手段等，這些都是最主要的，也是最基本的提高教學(xué)效果的方法。但是由于篇幅有限，肯定還有很多的辦法我們沒(méi)有提及，例如在備課上、在作業(yè)的布置上、在對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，都需要我們不斷探索，付出努力。只有做個(gè)教學(xué)的有心人，才能獲得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.陳昌炯.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.中學(xué)教學(xué)參考，2010（05）.

2.葛紅江.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣——例談新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2006（6）.