談小學數學教學模式的改革創新

摘要：課堂教學模式是實現教學目標的一種重要手段，也是全面提高教學質量的一個重要途徑。我國的傳統課堂教學模式在一定的歷史時期曾經發揮過重要的作用，為我國的現代化建設培養了大批的有用人才.但隨著現代社會的飛速發展，傳統的課堂教學模式也逐漸暴露出其局限性的一面。進行課堂教學模式改革，適應現代科學的發展，培養適應現代化建設的有用人才，是現代化教育教學改革的必然趨勢，也是全面提高教育教學質量的一個重要環節。那么，如何進行小學數學教學模式的改革呢？本文將對此進行探究。

關鍵詞：小學數學；教學模式；創新

課堂教學沒有千篇一律的模式，這需要我們根據課程內容的特點去探索，創建出具有特色的課堂教學模式。以下是我的一些嘗試。

一、游戲化的教學模式

在我國基礎教育中，小學生學習壓力大、課業負擔重是導致學生情緒障礙和行為問題的一個不可忽視的因素，另外一個因素則是學生未必能合理、健康地支配自己從未有過的自由時間。對于學校和社會來說，與其千方百計地去限制孩子玩游戲，不如用健康益智、適合未成年人年齡和心理特點的游戲去引導他們學習。游戲應用于小學數學教學具有以下作用：首先在游戲化教學中，學生的天賦潛能可以得到發現與發展。學生處于游戲化情境可減少心理壓力與焦慮，提高身心活力。其次是有機整合的課程與評價，使“教、學、評”三者互相促進。游戲化情境可以在實施活動課程中與教學融為一體，同時提供了合作學習和間接學習的活動情境。在小學數學教育游戲化過程中，游戲環境是開放的，活動項目是多樣的。通常既有個人“闖關”的游戲項目，也有分小組集體“闖關”的游戲項目。這樣，在有些項目上學生之間可以互相觀摩，而在另一些項目上則需要團隊合作，從而在游戲化過程中實現了間接學習，促進了合作學習。

二、生活化的教學模式

《小學數學課程標準》（2011修訂版）中指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過生活化的數學活動掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。”在大量聽課和收集的資料中，我們可以發現：生活當中的數學知識對于學生很有吸引力，利用數學知識解決生活當中的實際問題學生很喜歡。小學數學知識體系完全可以生活化，小學數學課堂應該是生活化的教學模式，教師應當引領學生盡最大可能的尋找生活當中的數學。

三、問題式教學模式

教學時，教師應重視創設問題情境，讓學生感受問題、發現問題、提出問題。教師可從以下幾個方面誘導學生尋找問題并提出問題，即在教師創設情境中尋找問題，在課題上尋找問題，在知識的生長點上尋找問題，在課本結語處尋找問題，在新舊知識異同點上尋找問題，在知識應用上尋找問題，在解題策略多樣性上尋找問題等。同時，教師還要誘導學生提出有價值的問題，啟發學生積極思維，誘導學生主動探索。創設難易適度、貼近學生認知水平的開放性問題情境是引導學生主動探究的關鍵。通過觀察匯報，學生能主動提出問題，為本節課要研究的問題提供認知的基礎，從而激發學生的求知欲望，煥發了學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。教學實踐中，教師不要滿足于讓學生在課堂解決自己所發現的問題，還要加強引導，讓學生不斷挖掘問題。為此，教師應重視引導學生把問題的探索和發現延續到課尾，讓學生再提問題，以便課后進一步地去探究、去解決，從而培養學生實踐能力與創新意識。

四、對話式教學模式

在數學課堂教學中，師生對話正逐漸代替了教師滿堂灌的教學方式。對話教學是對傳統課堂教學的革命，是新時代的產物，是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的教學策略。只有師生全身心地融入對話教學，才能使課堂上真正洋溢著生命的色彩，讓課堂充滿活力和魅力。也只有在這樣的課堂中，學生說的是自己真實的感受，說的是自己真實的發現，說的是自己心里想說的真話，回歸到用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達的自然、真實的狀態。在教師的熱情、真誠、寬容、負責中，學生的智慧在閃光，思想在升華，情感得到滋潤，個性得到發展，生命更加精彩。

五、結語

數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。而建構主義學派也認為，教師要從知識的傳遞者、灌輸者轉變為學生主動構建意義的幫助者、促進者，應當在教學中采取全新的教學模式、教學方法和教學設計思想，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式。而以上本文提到的幾種教學模式，正是對傳統數學教學模式的改革與創新，希望我們能堅持實施這些教學模式，來推進小學數學新課程改革。

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