小學語文綜合性學習策略的研究

摘要：隨著素質教育的不斷深化和新課程改革的逐步實施，綜合性學習已經慢慢進入了小學教學中，且小學語文教學也越來越重視綜合性學習。綜合性學習側重學生學習方式的綜合性、實踐性與自主性，同時又十分強調過程的互動性和開放性，綜合性學習大多以直接性的學習感悟和經驗為主。本文對綜合性學習的特點進行了分析，并且研究了小學語文綜合性學習的實際價值，提出了一些有助于小學語文綜合性學習的有效策略，希望能給小學語文教學帶來積極的作用。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；學習興趣

綜合性學習是新課改對小學語文教學提出的新要求。小學語文教學是一門具有很強綜合性和實踐性的學科。小學語文的綜合性學習以語文整合課程為中心，有助于加強語文與實際生活及其他學科的聯系，從而全面推進學生的整體語文修養。綜合性學習重視發展學生的探究能力、創新精神和實踐能力，通過讓學生親自動手實踐和操作，來培養他們觀察、發現以及解決問題的能力，讓他們感受和體驗生活，培養自身獨特的氣質。

一、小學語文綜合性學習的基本特征

1.合作性。小學語文教學要求全體學生都要能夠參與到語文學習中，在集體參與中學會合作與交流，從而使全體學生的語文素養都能得到提升。

2.經驗性。綜合性學習是一種注重經驗性的教學方式。從建構主義學習理論的觀點來看，學生自身的經驗同樣也是一種十分重要的知識。綜合性學習基本上是以“活動、探究”和“問題、解決”為載體的，這種方式更有助于促進學生的體驗和參與，以及增加學生的學習經驗和閱歷，有助于學生知識的整合以及新知識的產生。

3.個性化。綜合性學習和以往模式化和標準化的學習方式不同，它是一種極具創造性和個性化的學習活動，會讓每個學生的學習方式和學習內容都有所不同，這樣很容易激發學生的學習興趣、求知欲和好奇心，讓每位學生都有機會按照自己的愛好和興趣去選擇想要探究和學習的內容。

4.生活化。綜合性學習促使小學語文教學從呆板的課堂教學中走了出來，走進了社會和自然，走進了家庭和生活，從而拓寬了學生語文學習的范圍。在小學語文綜合性學習中，學生每次的學習結果、過程和目標都是開放的，這樣可以使學生學到更多課本上所沒有的知識。

5.綜合性。綜合性學習加強了語文學科與其他學科的聯系，使聽說讀寫有效地結合了起來，也使課本和具體實踐能夠有機結合，是一門綜合性很強的學科。它可以指導學生運用綜合性的語文知識去發現和解決問題，促進學生情感態度和知識能力的協調發展以及整體素養的有效提升。

二、小學語文綜合性學習的作用

1.有利于培養學生收集和加工信息的能力。隨著信息化的發展，人們必須依靠掌握許多準確的信息來整理自己的工作方式和思路，設計新的工作計劃和目標。學生在小學語文綜合性學習當中，為了解決某個問題，必須要借助多種方式和渠道來獲取相關的信息，并且對信息進行合理的加工和處理，最后結合自己的語文知識來解決問題，這樣就有效地培養了學生收集和加工信息的能力。

2.有利于培養學生的團隊合作意識。當今世界是合作與競爭并存的時代，優秀的人際交往能力和合作意識是每一個人才所必備的素質。小學語文綜合性學習可以使學生的合作能力和意識從小就能得到培養。由于合作學習是小學語文綜合性學習中經常運用并且十分有效的一種學習模式，學生經常會為了解決某一問題，而聚集在一起進行探索和研究，他們在與同齡伙伴的互助合作中，會慢慢了解合作的重要性，并且會主動學習與他人交流和溝通的技巧。

3.有利于培養學生的敢于質疑的精神。一切創新都離不開質疑，沒有質疑就談不上發明創造。小學語文的綜合性學習主要以學生的直接經驗和興趣為基點，以自主生活相關的問題為基本內容，以探究、合作為主要的學習方式。它要求教師必須積極指導學生依據自己的愛好和興趣，提出生活化的問題，然后以學生個人或者小組為單位進行研究和分析，最后結合自身已經具備的語文知識來解決問題。

三、小學語文綜合性學習的有效策略

1.強調語文學習過程中教師的指導作用。小學語文綜合性學習的基本特征決定了在語文學習中學生所擁有的自主權；學生在語文學習中會遇到很多意想不到的挫折和困難，所以應該重視教師對學生的調控和引導作用。在綜合性學習中，學生會找到很多信息和資料，可又不知道如何去運用。但是，有效選擇、整理、運用信息是學生在學習中最關鍵的一個環節，這時，就需要教師充分發揮自己指導者的作用，發表一些具有建設性的觀點和意見，來指導學生正確制定步驟，促進學生的知識的有效整合。

2.開展綜合性的語文學習活動。小學語文是一門具有較強實踐性的學科，學習資源與生活、實踐三者緊密相連。在綜合性學習中，教師應借助社區、家庭、學校等各種教育資源，積極開展語文教學的實踐活動，拓展學習空間和范圍。除此之外，也可指導學生開展演課本劇、辦手抄報等實踐活動；假期鼓勵家長帶領學生外出旅游、參觀訪問等，通過讓學生接觸大自然、參與社會實踐，來增強學生的使命感和責任感。

3.綜合計劃，提前安排。教師在提升學生語文能力的同時還必須要讓他們運用語文知識進行練習，在小學語文綜合性學習實踐活動中實現這個目標和學習語文課本會有截然不同的學習感受。小學生普遍好動、活潑，所以開展語文實踐活動能受到學生的喜愛和歡迎，能使學生積極參與其中。

4.循序漸進，重視總結。盡管有些學生參與了實踐活動，但是似乎并沒有取得明顯的效果，那么作為語文教師我們就應該采取正確的態度認識到這一點，學生的學習畢竟是一個循序漸進的動態過程，不能脫離實際，否則小學語文的綜合性學習就會淪為一紙空文。在每個學習實踐活動完成之后，教師和學生都應該做好總結。教師的總結應該以鼓勵性的語言為主，以積極發現學生在活動中的亮點，同時對于學生的不足之處要進行委婉引導，以使學生能夠正確認識到自身的優勢和不足。

四、總結

總而言之，小學語文的綜合性學習是一個循序漸進的過程，其主要目的是拓寬學生的學習空間，開拓學生的視野，使學生的心靈得到解放。在小學語文綜合性學習過程中，教師可以指導學生從豐富的社會實踐中去感受神秘悠久的漢字文化，體驗絢爛多姿的風土人情，引導學生去體驗語文的魅力。只有這樣，才能促進學生情感態度和知識能力的協調發展。

參考文獻：

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