如何提高小學語文課堂教學效率

摘要：眾所周知，語文是實施素質教育的基礎學科，而深化課堂教學改革，提高課堂教學效率是落實素質教育，提高教學質量的根本保證。因此，如何提高語文課堂教學效率成為了每一位語文教師必須認真思考的重要問題。本文中筆者結合自身的教學實踐，主要從布置預習、分配時間等五方面就這一問題進行了深入的探討，以期為廣大同仁的教學提供一些借鑒，更好地提升語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學效率；素質教育；思考；探討

在素質教育不斷深入的今天，課堂效率的高低，對提高教學質量起著決定性的作用。然而，當我們冷靜下來，認真地審視現實中的語文課堂教學時，卻發現語文課堂教學仍然呈現出單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態，課堂教學效率仍然沒有得到真正的提高，“教師苦教、學生苦學”的現狀依然普遍存在。為此，筆者在多年的小學語文教學中，逐漸總結了一些教學經驗，并在實際的運用中取得了一定的效果，具體如下。

一、提前布置學生預習，提高課堂教學效率

在傳統的語文教學過程中，我們經常會遇到這樣一種情況：教師在教授課文內容時，學生往往只讀了一遍課文，有的字音沒讀準，有的詞語沒理解，有的內容沒理清，在這樣的情況下讓學生談中心、談內容，效果總是不夠理想。而產生這一現象的原因主要是學生在平時沒有養成預習的習慣，長此以往，不僅不利于學生的學習，還會降低語文課堂的教學效率。因此，廣大語文教師在實際的教學中，必須要求學生做好課前預習，充分閱讀文本，同時還可以有針對性地設計一些預習題，讓學生能夠提前進入學習狀態，主動熟悉課本內容，收集與課文有關的學習資料，這樣既可以培養學生的自學能力，幫助學生更好地理解課文，又可以在一定程度上提高語文課堂的教學效率。

二、合理分配課堂教學時間，提高課堂教學效率

研究表明，一個正常人真正可以集中精力的時間只有20分鐘左右，而我們的課堂教學時間一般為40分鐘。如何才能使學生集中精力，真正發揮40分鐘的教學效果成為了我們教學中必須認真思考的首要問題。眾所周知，一般的課堂教學主要由學、講、練三部分構成。在40分鐘的課堂教學時間中，如果教師一味地將時間用于講授，學生很容易產生厭煩情緒，只有將這三部分合理分配，才會產生良好的教學效果。為此，在實際的教學過程中，廣大語文教師可以將講授的時間安排為15分鐘左右，而學生練習的時間一般不應少于5分鐘，真正做到少講精講、多學精練，將學、講、練的時間進行合理的安排。只有這樣，才能使學生形成時間觀念，學會節約時間，也只有這樣，才能向課堂的40分鐘要效率，提高語文教學的有效性。

三、充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率

在實際的語文教學過程中，教師應把主要精力放在提高學生的學習能力上，要給予學生充分的學習時間和學習空間，使學生真正發揮自身的主體作用，自覺進行學習，逐步達到“會學”“善學”，以此來提高課堂教學效率。比如，在教學有關古詩方面的內容時，教師可以引導學生概括出學習古詩的基本方法：1.反復朗讀，整體感知；2.理解題目，了解作者；3.合作討論，理解詩意；4.質疑問題，加深理解；5.表情朗讀，背誦默寫。在教師的指導下，學生不僅掌握了這些有效的學習方法，提高了學習興趣，為以后的古詩學習打下了堅實的基礎，還進一步提高了語文課堂的教學效率。

四、適當運用教學媒體，提高課堂教學效率

多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，從而實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性、控制性和交互性的特征，可以通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效提升課堂的教學效率。因此，在語文教學過程中，我們可以適當地運用多媒體，幫助語文課堂提升教學效率。如在教學《鳥的天堂》時，文中有一句描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”其中“顫動”一詞是個難點，這時教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……通過這樣的展示和教師適當的點撥，學生便可真正領悟到“顫動”一詞的含義。由此可見，適當地運用多媒體進行教學，可以使語文教學更加直觀，同時對提高課堂的教學效率也起到了積極的促進作用。

五、鼓勵學生大膽質疑，提高課堂教學效率

陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。”可見，任何發明創造都是從問題產生的。在語文教學中，廣大語文教師要想培養學生主動獲取知識的能力，就必須鼓勵學生大膽質疑，逐步培養學生的問題意識，讓學生通過不斷地發現問題、提出問題來主動地參與學習，最終成為教學過程中的主動參與者。例如，在學習課文《景陽岡》時，教師就可以指導學生以“老虎是否該打死”展開問題討論。有的學生說，老虎已傷害到了人民群眾，如果不打死，必定還會傷人，所以應該打死；有的學生說，老虎應受到一定的保護，人與動物之間應該和諧相處，我們應該想辦法解決問題，而不是消滅動物。在這樣一種討論交流的過程中，課堂成為了學生活躍思維、放飛想象的天堂，不僅培養了學生的質疑精神，還使學生對課文的內容有了更加深入的了解，對教學效率的提升也起到了一定的推動作用。

六、結語

“教無定法，貴在有法。”以上幾點僅是筆者在實踐中的一些淺見，而提高課堂教學效率是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，廣大語文教師應立足教材，結合學生的實際情況，不斷地進行探索和創新，進一步優化自身的教學方法。只有這樣，才能全面提高小學語文的課堂教學效率。

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