淺析新課程背景下高中體育反思性教學

摘要：在高中體育的教學過程中開展反思性教學的目的，就是要立足于我市高中體育的教學實際，創(chuàng)造性地解決高中體育新課程改革中所遇到的問題。本文在充分認識到反思性教學對提高高中體育教師素質(zhì)的重要作用的基礎(chǔ)上，對高中體育教師進行反思性教學的主要途徑和主要方法進行了論述，以期切實提高高中體育的教學水平。

關(guān)鍵詞：高中體育；反思性教學；實踐研究

廣西教育學會“十二五”科研規(guī)劃2013年度課題《新課程背景下高中體育反思性教學的實踐研究》課題研究成果

一、前言

2012年1月《廣西普通高中課程改革實施方案》頒布，這標志著廣西高中課程改革實驗正式拉開了序幕。繼而《廣西普通高中新課程體育與健康學科教學指導意見（試行）》下發(fā)，這意味著廣西高中體育與健康課程改革也正式啟動。當前，我市的高中體育課程改革正如火如荼地進行著，改革給高中體育教學帶來了新的氣息，使高中體育教學發(fā)生了很大的變化。促進學生的健康成長已經(jīng)成為高中體育教師的共識，高中體育的主體學習方式也逐漸成為主流，高中體育教學設(shè)計也得以不斷創(chuàng)新。但是我們在看到新課程標準的實施取得一定效果的同時，也發(fā)現(xiàn)學校現(xiàn)有的體育教學與新的體育課程要求有很多不相適應(yīng)的地方，尤其是體育教師素質(zhì)與體育課程改革不相適應(yīng)的問題非常突出。因此，提高我市高中體育教師的素質(zhì)已迫在眉睫。

二、反思性教學有利于提高高中體育教師的素質(zhì)

（一）反思性教學是有效促進體育教師自我教育的途徑

高中體育教師教學任務(wù)繁重，加之體育教學經(jīng)費緊張，導致他們參加進修的機會少。所以通過在教學過程中進行自我反思教育，能夠使高中體育教師的自我教育能力得到有效提高，從而真正提高高中體育教師的整體素質(zhì)。

（二）反思性教學是有效提高體育教師理論修養(yǎng)水平的途徑和方法

高中體育教師進行反思性教學，可以使教師對教學中的行為以及學生的表現(xiàn)進行認真仔細的觀察，檢查自己的教學理念是否與新課程改革理念相一致。反思性教學能夠使高中體育教學的理論和實踐得到有效的溝通，從而能夠有效促進高中體育教師理論修養(yǎng)水平的提高。

（三）反思性教學是促進高中體育教師成為復合型教師的重要途徑

在新一輪課程改革的推動下，高中體育已經(jīng)不是單純的學科教學范疇，依靠傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗已經(jīng)不能夠滿足高中體育新課程教學的要求。因此，高中體育教學呼喚復合型、反思型的教師。在教學中進行反思，能夠把體育教師從教學的實施者轉(zhuǎn)變成開發(fā)者和創(chuàng)造者，從而使高中體育教師逐步成長為復合型教師。

三、高中體育教師進行反思性教學的主要途徑

（一）課前的反思

課前的反思主要集中于備課這一教學環(huán)節(jié)，通過備課的反思可以發(fā)展教師的教學技能。教師的教學技能主要關(guān)注以下兩點：一是能否預測學生在學習過程中可能遇到哪些問題；二是能否順利解決這些問題。在備課的過程中，體育教師應(yīng)該先對自己過去的經(jīng)驗進行反思，從而把新的教學設(shè)計建立在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增強教學設(shè)計的科學性。

（二）課中的反思

備課內(nèi)容是否合理還需要課堂實踐的檢驗，課中的反思主要解決的是體育課堂教學中出現(xiàn)的問題。這就要求教師必須具備駕馭課堂的能力，不斷進行教學反思，從而找出課堂教學中存在的問題并順利解決。

（三）課后的反思

教師在結(jié)束整個教學過程之后，要對整個教學行為進行回放和思考，這包括對教師教學理念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗等進行理性的分析和整理。

四、高中體育教師進行反思性教學的主要方法

反思性教學的作用越來越被教育界所重視，越來越多的高中體育教師開始有意識地進行教學實踐的反思。要想提高反思性教學的效率，高中體育教師可以采用以下幾種反思的方法。

（一）反思總結(jié)法

反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人在教學實踐活動中的經(jīng)驗與教訓的方法。反思總結(jié)法既可以總結(jié)自己在教學過程中產(chǎn)生的各種靈感或?qū)滩摹W生等要素的理解，也可以總結(jié)學生的反饋意見，同時還可以反思他人的教學經(jīng)驗和教訓。

（二）錄像反思法

錄像反思法就是通過錄像的科技手段來再現(xiàn)課堂教學的實踐過程，讓教師以旁觀者的身份對自己或他人的教學過程進行反思的方法。正所謂旁觀者清，這更容易讓教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。

（三）對話反思法

對話反思法是指教師通過與專家或者同行進行研討交流來反思自己的教學行為，使自己的教學理念和教學設(shè)計更加科學合理，從而提高自身課堂掌控能力的方法。

（四）行動研究法

行動研究法就是針對體育教學中存在的難以解決的問題，運用觀察、調(diào)查問卷等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計研究方案，探索問題解決的途徑的方法。作為一種自我反思的方法，行動研究法是目前中學體育教學中比較通用的研究方法。

（五）檔案袋法

檔案袋法就是以專題的形式促進教師進行自我反思，進而提高體育教師的反思能力的方法。教師填寫檔案袋的過程實際上就是教師進行自我教育的過程，就是教師對具體的教學實踐進行整理和理論化總結(jié)的過程，也是教師進行自我評估、自我教育的過程。

五、結(jié)束語

在高中體育新課程理念的影響下，體育教師的角色從課程的執(zhí)行者逐漸轉(zhuǎn)化為體育課程的開發(fā)者。這種轉(zhuǎn)變賦予了體育教學新的內(nèi)涵和價值。這就需要高中體育教師在教學實踐中不斷地進行反思，不斷地進行自我教育，使自己的教學觀念、教學行為得到較快的提高，從而成為一名專家型教師。總而言之，教學反思實踐是提高高中體育教師素質(zhì)的最有效、最實用的途徑之一。

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