如何激發初中生學習音樂的興趣

摘要：興趣是學習的動力和源泉，在初中音樂教學中，學生有了學習的興趣，就會對音樂學科產生極大的學習欲望，就能夠積極地投入其中，取得較好的學習效果。因此，我們音樂教師在教學中首要的任務就是激發和培養他們的學習興趣，為提高教學效果奠定基礎。

關鍵詞：初中音樂；激發興趣；方法

音樂教育作為培養和提高學生審美能力的重要方法和途徑，其任務不僅是要教會學生唱歌、識譜，掌握基本的樂理知識，更重要的是要培養學生的審美情趣，陶冶他們的情操，使學生產生向往和追求真、善、美的積極情感。而要達到這個教學目標，首要的一點就是要激發學生的學習興趣。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”那么在初中音樂教學中如何培養和激發學生的學習興趣呢？筆者對這一問題進行了探索和研究，并總結出了以下幾方面的經驗，希望能夠得到廣大同仁的批評指正。

一、創造良好的師生關系，激發學生的學習興趣

我國古代第一本教育專著的古訓《學記》中記載：“親其師，信其道，樂其言。”一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響，即良好的師生關系能使學生帶著積極的情緒去面對學習。一般情況下，學生喜歡和敬仰某位教師，就會愿意與他親近，也就愿意學習他所教授的學科，但事實上并不是每位教師都有這種魅力和吸引力。因此，在初中音樂教學中，教師要構建良好的師生關系，首先，我們要關愛和尊重學生，對于他們的點滴進步都要及時鼓勵和表揚，同時，教師要用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度等體現出對學生的關愛，拉近師生間的距離。其次，教師要有豐富的知識和精湛的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，主動進行鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。再次，音樂教師要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

二、創設感人的教學情境，激發學生的興趣

在初中音樂教學中，教師要在教學中創設一種與音樂情境相和諧的可以讓學生聽、視、感、觸的環境和氛圍，以便讓學生很快進入到樂曲的學習中。另外，要想把音樂課上得生動、有趣，讓學生得到美的享受，同時獲得相應的知識技能，教師應當注重培養學生對流行音樂的鑒賞、鑒別能力，比如，在欣賞歌曲《感恩的心》時，我讓學生默讀兩遍歌詞，體會它的含義，幾分鐘后讓學生說說自己的理解和感受。有的學生說：“生命是脆弱的、無常的，健康地活著就是最大的幸福，我要珍惜我身邊的一切。”有的學生說：“在人的一生中，左面站著幸福，右面站著痛苦，誰也不能例外，無論幸福或痛苦，我們都要坦然面對，一樣去珍惜，因為幸福讓我們體驗快樂，而痛苦讓我們學會堅強。”學生們的發言讓我感動，也讓我欣慰，感人的教學情境，激發了學生的興趣，教學的效果自然理想。

三、用優秀作品激發學生的興趣

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂欣賞課雖然選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需要我們教師提供給學生更多的優秀作品，以便更好地提高學生的興趣。如讓學生聆聽古琴曲《流水》，學生可根據旋律的走向說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透。有的學生描述的是：仿佛看到了小溪的潺潺水流，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學生精彩紛呈的描述表現出了他們豐富的想象力和創造能力，教師再加以引導和鼓勵，就會激發出他們的學習熱情和興趣。再如，電視劇《甄嬛傳》熱播時，介紹歌曲《鳳凰于飛》；《水滸傳》熱播時，介紹歌曲《好漢歌》，慷慨激昂的樂曲和熱情洋溢的演唱，讓學生們身臨其境，充分體會到了音樂的獨特魅力。這些歌曲既貼近學生的生活，又具有一定的藝術價值，可以用在音樂欣賞教學中，能夠有效提高學生的學習興趣。

四、通過多種教學方法激發學生的興趣

不同的教學內容應當采用不同的教學方法，千篇一律的教學方式不但不能收到良好的教學效果，甚至會引起學生的反感，因此，在初中音樂教學中，教師要通過多種教學方法來激發學生的學習興趣。例如，我在教學生欣賞《黃河船夫曲》一課時，先播放了相關視頻，讓學生體會險峽急流、怒濤漩渦、礁石瀑布的境地，聆聽悠長高亢、深沉有力的船夫號子，感受兩岸人民當時所受的苦難。聽完一遍后，讓學生展開聯想和想象，在腦海中勾畫不同的場景和圖畫，之后再聽一遍，學生受到深深的震撼和感染，完全沉浸在音樂之中。總之，教師在音樂欣賞課上要盡可能多地運用有利于教學的一切教學手段和方法，并不斷地挖掘和提高情感因素，這樣才能使學生獲得更多的情感體驗。

五、激發學生的創造靈感

傳統的音樂教學以欣賞為主，忽視了音樂創作的作用。事實上，音樂活動從創作到表演、欣賞都離不開創造性思維活動——作曲是創作、表演是創作、欣賞的想象也是創作。許多音樂教育家越來越清醒地認識到音樂對于發掘和培養人的創造思維有特殊意義。如果把音樂創作作為一種自我實現的創造性活動，那么學生都具有音樂創作的潛能。如教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學生觀察后自己動手做一件打擊樂器。課下學生們利用竹筒、竹板、酒瓶、易拉罐等廢舊生活用品制作出各種節奏樂器。課上教師再讓學生用自己制作的打擊樂器為《青春舞曲》創編節奏，邊奏邊唱。在這種生動有趣的活動中，學生自始至終都保持濃厚的學習興趣和積極的創造欲望。

總之，初中音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養如何。合格的音樂教師，往往想方設法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中去探索、去創新，表達他們的真情實感，促進他們想象力的發展，努力使興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著。

參考文獻：

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