打造精致化音樂課堂 著力提升學生音樂素養

摘要：音樂課堂教學是學生獲取音樂知識，掌握音樂技能的主要途徑，更是落實素質教育、審美教育的主要途徑。素質教育的進一步發展，對課堂教學提出了更高的要求，課堂教學精致化已成為新世紀教育發展的必然趨勢。

關鍵詞：律動；音樂語言；雙語教學

一、音樂課堂組織教學精致化，為高效教學奠定基礎

1.課堂行為精致化，塑造學生藝術氣質

蘇霍姆林曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”人的行為是人的基本素養的外部體現，學生的坐、站、行處處體現其基本素質。

課堂教學中學生的坐（學生正處于身體的發育期，正確的坐姿非常重要，同時，正確的坐姿也是運用正確方法歌唱的前提）；站（包括拿書、拿口風琴的姿勢）；行（要挺胸抬頭，不能駝背弓腰），這些需要教師對他們進行指導。

2.律動曲目精致化，做好新課鋪墊

瑞士音樂教育家達爾克羅茲“體態律動學”的主要觀點是把音樂與身體的感應和運動緊密結合起來。音樂教育應該從身心兩方面去啟發學生學習音樂。復習歌曲之前，學生需要熟悉歌曲旋律，進一步感受歌曲的情緒。我精心設計了與課堂內容相關的律動，或者讓學生創編動作，教師和學生一起做律動，為他們更好地復習、演唱歌曲打下基礎。

3.音樂語言精致化，創立最佳教學效果

維克多·雨果說過：音樂地表達是無法用語言去描述，卻又不可能對其沉默的東西。我認為合理運用精致化的語言駕馭課堂教學（分配教師活動、學生活動）是很關鍵的。

好動、好奇、好玩是學生的特點，跑、跳、做等是學生好動的表現，但他們的注意力容易分散。因此，教師精心組織教學就顯得格外重要。在音樂課堂教學實踐活動中，當教師用語言提示學生“坐好”“把腰板挺直”時，總有學生做不到，因此，我就在課堂中運用一些小的教學機智——音樂語言（這是我的音樂課特有的音樂語言，是在長期的音樂教學活動中不斷總結的語言，也是我和學生在長期的教學活動中形成一種默契。）課堂中我彈一段《大家快坐好》全班學生會自覺地圍成四組，安靜地坐好，等待教師提出要求，進行下一個教學環節。在教學活動中，教師如果使用獨特的音樂語言組織教學，就可以用最短的時間達到最佳的效果。

4.雙語教學精致化，提高學生的學習興趣

在學音樂課堂中的使用雙語教學，可以使課堂用語顯得豐富有趣，富有變化和色彩，有較強的吸引力。

如課的開始和結束：“（師唱）Good morning，（早上好），Good morning children.（生唱）Good morning，Good morning teacher.”

評價和贊美學生的話：“Hey，hey，very good.”（你非常棒）”

鼓勵學生大膽嘗試的話：“Who will try（誰來試試）？

學生躍躍欲試的表示：“Teacher，me.Teacher，me.”

Beginning class 開始上課

Stand up，please. 起立！

Sit down，please. 請坐下！

Let’s start now./Let’s begin our class/lesson.讓我們開始上課。

Let’s get ready for class. 準備上課。

Have you got everything ready for class？ 你（們）做好上課的準備了嗎？

How are you today？你（們）今天好嗎？

What did you learn today？ 今天你們學了些什么？

此外，教師要正確地使用肢體語言來輔助雙語教學，我在教學生說“Let’s sing”時，將英語的發音與音樂發聲時臉部的積極狀態聯系起來，配上表示面部五官的動作，使講述更形象、生動，吸引學生的注意力。

需要注意的是，實施雙語教學的音樂課是建立在原來的音樂課堂生動活潑，充滿激情的基礎上，有助于增加語言的豐富性和內容的多樣化。兩種語言的出現和交替使用，可以刺激學生的神經，滿足他們的好奇心，激發他們對語言和音樂的學習興趣。

二、挖掘歌詞意境情感精致化，著力提升學生音樂審美情操

1.注重歌詞意境體驗，著力提升學生唱功美

我們知道，唱歌的基礎是聲、情、字、味、表、養等多個方面。要使學生的歌聲更純、更美，教師就必須在發聲、咬字上多加以訓練。那么，怎樣才能使學生在唱歌時聲音甜美、吐字清晰呢？

通過多年的摸索和積累，我采用做法是：著重意境體驗，練好唱歌基本功，使學生把歌曲唱得美。一是讓學生在唱歌前有感情地朗讀歌詞。這項練習能幫助學生發現問題，解決問題，解決學生唱歌時吐字不清晰、字音走樣的問題，以保持原來字音的準確清晰。

2.注重范唱激發熱情，著力提升學生音色美

教師注重范唱，激發學生熱情，讓他們在享受中唱好歌曲是勢在必行的。課堂上，我引導學生運用正確的發聲方法演唱歌曲，隨時為學生做示范。學生的模仿能力是無限的，他們通過不斷努力和實踐就一定會有所進步。教師的教學態度、聲情并茂地演唱以及富有魅力的語言都會誘發學生的歌唱熱情，喚起他們對美好生活的體驗，激發起他們通過唱歌表現情感的興趣，從而塑造出學生美好的心靈。

3.注重方式唱活歌曲，著力提升學生情感美

在歌唱教學中，我常采用多種方法將學生的注意力和興趣引導到歌曲演唱中來，使學生不知不覺地進入到歌曲的情感中來，并為他們創造情感體驗的機會，這樣不僅能使唱歌教學達到預期的教學效果，而且使學生的演唱取得良好的效果。在教授新歌時，我要求學生按節奏朗讀歌詞、體會歌曲的內容，這樣不僅使學生的朗讀更有興趣，而且增強了學生的節奏感。之后，我運用聲情并茂的范唱打動學生，并為歌曲配上舞蹈動作，學生學習音樂的積極性進一步高漲。在學唱環節，我先讓學生充分聆聽，使他們熟悉旋律，之后采用接唱的方式使學生快速學會歌曲，使學生聲情并茂地演唱歌曲。在此過程中我常不失時機地用激勵贊賞的話語、肢體語言來調動學生的歌唱興趣，使他們的心情越來越輕松、愉快，從而使學生在歌唱中充分享受快樂。

4.注重學生心理特點，著力提升學生表現美

學生都有自尊心，渴望得到教師的尊重和欣賞，因此，筆者在唱歌教學中，特別注意尊重學生，并善于贊賞學生取得的每一點的成績，同時注重適時地激勵和鼓勵學生，比如說：“你音樂感覺不錯，老師喜歡你！要是在這個地方注意一下你的演唱會更好。”此外，我還要求每位學生學會尊重和贊賞他人，對學生豎起大拇指會給他們帶來無比的溫暖和欣慰。課堂教學要抓住學生心理特點，才能使他們在被尊重和欣賞中自信地歌唱。

學生是未成年人，他們藝術思維能力普遍比較低，因此在培養他們樂感時，教師應根據學生的接受能力多選擇一些好聽的歌曲，多放一些好聽的音樂作品給他們聽，教師還可以對歌曲進行藝術處理，輔導學生把歌曲唱得更好，以此來提高學生的歌唱興趣及水平。